遠(yuǎn)媛

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式得到了極大程度的轉(zhuǎn)變。因此，游戲化教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，得以在小學(xué)課堂上盛行。從游戲化教學(xué)的實際效果來看，其可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好的提高，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力。本文主要從游戲化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做出分析，并針對其特點提出了具體的應(yīng)用方法，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

在新課改的影響下，小學(xué)教育已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是針對現(xiàn)階段的義務(wù)教育而言，許多學(xué)生存在著注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低下等問題。所以，新型教學(xué)模式亟需加以應(yīng)用，以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多缺點。游戲化教學(xué)正是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將數(shù)學(xué)諸多要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括數(shù)學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間的分配，來開展一系列游戲性質(zhì)的活動來作為教學(xué)的工具，讓每一個小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。讓課堂變得不在枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)每個學(xué)生的交流，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的主觀能動性。[1]

一、游戲化教學(xué)的意義

席勒說：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時，他才完全是人?！币磺杏幸饬x的教育，其動力都來自學(xué)生自發(fā)的活動、游戲和模仿。以學(xué)生為主體，游戲化教學(xué)模式為主線，可以通過具體的、充滿趣味性的活動將書本上的知識更加鮮明的表達(dá)出來，以摒棄掉傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好掌握和理解數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。[2]

二、游戲化教學(xué)的特點

1.趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，數(shù)學(xué)本身就是一門十分枯燥且需要耐心計算的學(xué)科，這就需要小學(xué)生把更多的時間和精力投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，久而久之，許多學(xué)生就可能對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣愛好，甚至對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭惡感，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。游戲化教學(xué)模式雖然并不新鮮，但是現(xiàn)如今數(shù)字工具的使用使得游戲化教學(xué)比以往任何時候都更具有創(chuàng)新性和吸引力，讓更多的學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。比較常見的游戲化教學(xué)是以多媒體為媒介，通過聲音、圖片和文字等形式來傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，比如教師想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一道數(shù)學(xué)題，可以以游戲的方式，來讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，以此來讓學(xué)生在課堂上獨立思考、踴躍發(fā)言和積極交流，以符合小學(xué)生活潑好動和好奇心強的特點。讓學(xué)生感受到游戲課堂帶來的樂趣，享受成功所帶來的喜悅之情。讓學(xué)生們學(xué)得輕松，玩得愉快，把學(xué)習(xí)和游戲兩者相輔相成，從而實現(xiàn)游戲教學(xué)的價值。

2.互動性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程少不了相互學(xué)習(xí)和相互探討，為了提高學(xué)生在課堂上的積極性和參與度，學(xué)生之間就要學(xué)會相互交流、合作共贏。在活動時盡量讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@個互動中，例如在老師提問了以后，把學(xué)生分為若干個團隊，讓學(xué)生以團隊的形式來開展競爭，最后按照團隊得分的高低評選出分?jǐn)?shù)最高的幾個團隊，在該團隊的學(xué)生分享游戲心得后，老師加以點評，以發(fā)散其他學(xué)生的思維，讓學(xué)生在相互合作與交流的過程中，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.構(gòu)建游戲化教學(xué)環(huán)境

游戲化教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的特點，通過組織多種游戲活動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而構(gòu)建游戲化的教學(xué)環(huán)境主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，老師從中做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用。例如：為了更好的計算出一道數(shù)學(xué)題，教師可以設(shè)計數(shù)字謎語小游戲，在游戲設(shè)計中找出幾個人將算式寫在紙上，然后讓其他學(xué)生進(jìn)去計算或猜測，將全班的學(xué)生都帶入到游戲情景中去，以此來刺激學(xué)生們的數(shù)字感官，便于學(xué)生從中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。為了更好的鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)字的熟悉程度，教師可以規(guī)定一個數(shù)，誰說到誰就輸，而且每個人不能說超過三個數(shù)，按照順序這樣接下去，全班一起參加，以此來活躍氣氛。例如：說1-100的數(shù)字，但是不能說和7有關(guān)的數(shù)字，像7；14；21；27；28；35；37等，讓學(xué)生找到其中的規(guī)律，然后按照游戲規(guī)則玩下去，一則提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，二則鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

2.控制課堂

游戲化教學(xué)雖然簡易，但是對老師的課堂掌控能力要求比較高。因為游戲化教學(xué)具有一定的活躍性，在數(shù)學(xué)課堂上穿插游戲模式就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。部分學(xué)生可能會在游戲的過程中胡鬧，甚至影響到正常教學(xué)活動的開展，這就需要老師把握好教學(xué)的節(jié)奏，對影響教學(xué)活動的學(xué)生進(jìn)行及時的制止，以確保游戲化教學(xué)的正常進(jìn)行。然后，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況來完成游戲的設(shè)計。不僅如此，在游戲中教師還要不斷的給學(xué)生傳輸書本上的知識，使其兩者相互結(jié)合，相輔相成，只有這樣才能讓學(xué)生在游戲中所有感悟和收獲。[3]

3.把握游戲難易程度

因為小學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力不強，難以掌握太過于復(fù)雜和繁瑣的知識。所以，教師在備課時就要選擇對學(xué)生有吸引力的游戲和元素，確保游戲的難易程度，不要讓學(xué)生覺得沒有意義或無法思考。特別是針對小學(xué)低年級的學(xué)生，游戲化教學(xué)切忌規(guī)章太多、太復(fù)雜，如果游戲難度過高，則容易打擊學(xué)生的積極性，減少學(xué)生在游戲活動中的參與度，以至于達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，游戲化教學(xué)模式給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多的可能性和創(chuàng)造性，無論是從提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績還是從新課改的具體要求來看，游戲化教學(xué)都對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有積極正面的影響，而且有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的課堂參與度。所以，游戲化教學(xué)無疑是一項較為有效的教學(xué)方式，其在加強學(xué)生溝通交流的同時，提高了知識學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李巧兒.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實踐[J].教育導(dǎo)刊，2014，（8）：91-92.

[2]顏學(xué)炎.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)芻議[J].華夏教師，2015，（1）：66-67.

[3]王芳.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實踐[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2013，（8）：28.