潘博　萬(wàn)文倩

摘 要：在高校開(kāi)展性健康教育刻不容緩，本文對(duì)高校性教育專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)的對(duì)象、原則、內(nèi)容、方式以及培訓(xùn)者素質(zhì)進(jìn)行理論分析和積極思考。

關(guān)鍵詞：高校 性教育 師資培訓(xùn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快，當(dāng)代大學(xué)生身處更加開(kāi)放和自由的社會(huì)環(huán)境中，性觀念普遍趨于開(kāi)放。但由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)文化和道德觀念的影響，父母幾乎不會(huì)對(duì)子女進(jìn)行性教育。而且從小學(xué)到初中學(xué)校也很少進(jìn)行系統(tǒng)的性教育。大學(xué)生處在身心發(fā)展變化的劇烈階段，從生理上說(shuō)已經(jīng)成年。而他們的性知識(shí)既少又片面。如鄧秀華對(duì)四川 6 所高校在校大學(xué)生調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)基本的生理衛(wèi)生知識(shí)如精子、卵子、手淫等知識(shí)點(diǎn)，掌握的正確率只有66.4%；對(duì)性病/艾滋病回答的正確率為 63.9%；對(duì)避孕相關(guān)知識(shí)掌握的正確率則僅為42.1%[1]。當(dāng)他們無(wú)法從正規(guī)渠道獲得科學(xué)的性知識(shí)時(shí)，就只能從“不正規(guī)渠道”獲得性知識(shí)。這不僅會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)“性”的理解片面，還可能會(huì)歪曲，甚至誘發(fā)性犯罪以及性疾病的傳播?？茖W(xué)性知識(shí)的普遍缺乏就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種性問(wèn)題，如性疾病、性開(kāi)放、意外妊娠、性犯罪等。尤其是艾滋病開(kāi)始向大學(xué)生蔓延，國(guó)家疾控中心性病艾滋病防治中心公布，2010—2015年，我國(guó)大學(xué)生艾滋病感染者年增35%[2]。

2011年5月，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，明確提出大學(xué)生戀愛(ài)心理和性心理應(yīng)成為大學(xué)生必修課，學(xué)生心理健康教育課程。但是，根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者目前的研究情況，高校性健康教育的現(xiàn)狀并不理想。目前，只有少數(shù)大學(xué)提供性教育課程。中國(guó)著名性愛(ài)專(zhuān)家李銀河指出，中國(guó)的教育體系長(zhǎng)期缺乏性教育。許多大學(xué)課程，即使涉及大學(xué)生的愛(ài)情問(wèn)題，也常常把它放在大學(xué)生的心理健康教育中，而不是作為一門(mén)獨(dú)立的課程。從教師的角度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)教育教師很少，高校專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也很少。他們大多數(shù)是通過(guò)心理健康課程或思想政治課程從事非全日制教育的教師。然而，由于缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，他們?cè)谛越逃闹匾?，?nèi)容和性質(zhì)以及對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)的掌握方面存在更多問(wèn)題，甚至對(duì)性道德的理解也更少。因此，教育質(zhì)量不符合大學(xué)生對(duì)性知識(shí)的需求。一些研究表明，很少有教師接受過(guò)正規(guī)的性健康培訓(xùn)，僅占高等教育中性健康教師總數(shù)的10%，而獲得性健康教育資格教師則更少[2]。性健康教育內(nèi)容不足，教師力量不足，嚴(yán)重影響了大學(xué)生通過(guò)正規(guī)渠道獲取正確的性知識(shí)。為了從根本上改變高校性健康教育師資的不足，有必要積極開(kāi)展高校性健康教育師資的培養(yǎng)。這不僅是必要的，也是緊急的。

一、培訓(xùn)對(duì)象

首先，高校性教育師資培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)該是全體教師。高校全體教師，包括代課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理工作者等等，都承擔(dān)或多或少的學(xué)生教育任務(wù)。只有在全校形成良好的性教育氛圍，才能促進(jìn)學(xué)校性健康教育的順利開(kāi)展。面向全體教師的師資培訓(xùn)，有助于培養(yǎng)教師樹(shù)立良好的性?xún)r(jià)值觀、提升性教育觀念、增加性知識(shí)儲(chǔ)備和性法制觀念，有助于教師在日常的教學(xué)和管理工作中言傳身教，并對(duì)學(xué)生加以滲透和影響。

其次，高校性教育師資培訓(xùn)的重點(diǎn)之一是校領(lǐng)導(dǎo)。只有從領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)高校的性教育工作的開(kāi)展真正重視起來(lái)，才能引領(lǐng)全校從上到下重視這項(xiàng)工作，并在行政、政策及經(jīng)費(fèi)上給予支持。如制定相關(guān)政策，給予資金傾斜，號(hào)召全體教師進(jìn)行性教育相關(guān)的師資培訓(xùn)；制定相關(guān)制度，消除校園性侵害的隱患；完善教師考核機(jī)制，對(duì)教師的考核也要包括既要重視教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，又要重視教師資格評(píng)價(jià)、教師日常行為調(diào)查和師德調(diào)查等。第二個(gè)培訓(xùn)重點(diǎn)是一線工作人員，如直接從事性教育的全職教師和輔導(dǎo)員。性知識(shí)的禁錮由來(lái)已久。家長(zhǎng)和教師不僅缺乏足夠的知識(shí)，而且許多學(xué)校的專(zhuān)職教師和輔導(dǎo)員也沒(méi)有足夠的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生，而且他們的思想觀念也存在著溝通障礙。教師培訓(xùn)應(yīng)該幫助教師明確自己的性?xún)r(jià)值觀和性態(tài)度，幫助教師掌握有關(guān)大學(xué)生性教育的科學(xué)知識(shí)，以便根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展青春期性教育；生長(zhǎng)規(guī)律。只有樹(shù)立正確的性觀念和科學(xué)的性知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生從更健康、更廣闊的視角去思考和討論各種問(wèn)題，更了解學(xué)生應(yīng)該向哪個(gè)方向發(fā)展。

二、培訓(xùn)原則

為提高性教育師資培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)效性，我們需要遵循兩個(gè)原則：常規(guī)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，以及集中培訓(xùn)與自主培訓(xùn)相結(jié)合。

1.常規(guī)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合

從培訓(xùn)層面來(lái)看，可以分為兩個(gè)層次：常規(guī)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。常規(guī)化培訓(xùn)是指在對(duì)高校教師進(jìn)行各種培訓(xùn)時(shí)，把性教育作為其中的一個(gè)主題，即對(duì)所有教師進(jìn)行例行內(nèi)容培訓(xùn)，旨在提高教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如培訓(xùn)專(zhuān)職教師和輔導(dǎo)員時(shí)，增加有關(guān)性健康教育的課程。專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)是指把性教育培訓(xùn)作為普通話培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，要求需要重點(diǎn)培養(yǎng)的教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)并考核，這是為了培養(yǎng)承擔(dān)高校性教育工作的專(zhuān)業(yè)人才。

2.集中培訓(xùn)與自主培訓(xùn)相結(jié)合

從培訓(xùn)方式來(lái)看，可以分為集中培訓(xùn)和自主培訓(xùn)兩種。集中培訓(xùn)是指在師范院?；蚪處熍嘤?xùn)學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)性教育的課程，這樣專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性比較強(qiáng)。自主培訓(xùn)是各個(gè)高校根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，在自己校內(nèi)自行組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。這樣的性教育開(kāi)展起來(lái)更有針對(duì)性和實(shí)效性。教師的專(zhuān)業(yè)程度、各個(gè)高校的不同情況以及學(xué)生的不同學(xué)情都會(huì)影響到在學(xué)校開(kāi)展性教育活動(dòng)的成效，單單依靠一種方法會(huì)有很大的局限性。因此，最好能將兩種方法結(jié)合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更良好的效果。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括理論知識(shí)和具體實(shí)踐兩個(gè)方面。

1.理論知識(shí)方面

內(nèi)容一：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生當(dāng)前的性狀況、存在的相關(guān)問(wèn)題等，如性知識(shí)普遍缺乏或認(rèn)知存在偏差、性觀念開(kāi)放、婚前性行為普遍及性犯罪逐年增加等。這有助于教師了解當(dāng)前高校性教育的不足，大學(xué)生性狀況的現(xiàn)狀、發(fā)生原因及危害等，從而意識(shí)到進(jìn)行性教育的重要性。

內(nèi)容二：性生理學(xué)知識(shí)、性心理學(xué)知識(shí)、性社會(huì)學(xué)知識(shí)等，包括性發(fā)育、性行為、青春期性心理、性少數(shù)群體、性疾病知識(shí)等。教師需要先掌握全面系統(tǒng)的性知識(shí)，一方面可以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面可以幫助教師糾正原有的一些錯(cuò)誤的性知識(shí)、性態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的性觀念。

內(nèi)容三：大學(xué)生的性生理和性心理特點(diǎn)。這幫助教師能夠更深入地了解大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把握教育對(duì)象的特殊性，在教育教學(xué)過(guò)程中能夠做到有的放矢，更好地因材施教，幫助學(xué)生提高性生理和心理健康，樹(shù)立正確的性觀念。

內(nèi)容四：性法律知識(shí)，包括性道德和性犯罪等。這幫助教師增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的師德建設(shè)，也能幫助教師在性教育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的性法律意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不傷害別人。

2.具體實(shí)踐方面

內(nèi)容一：性教育工作的特點(diǎn)與方法。幫助教師認(rèn)識(shí)到從事性教育工作的重要性和專(zhuān)業(yè)性，使其能針對(duì)不同性別學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)男员Ｗo(hù)教育，指導(dǎo)大學(xué)生避免性疾病、性犯罪。

內(nèi)容二：形式多樣的性教育教學(xué)方式。如多媒體教學(xué)、團(tuán)體培訓(xùn)、開(kāi)設(shè)公眾號(hào)、慕課等方式。高校可自行組織教師進(jìn)修或者到性教育效果實(shí)施良好的兄弟院?；驀?guó)外高校取經(jīng)，為教師在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展性教育活動(dòng)開(kāi)闊思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

內(nèi)容三：大學(xué)生性問(wèn)題預(yù)警機(jī)制的相關(guān)策略及相應(yīng)的處理流程，為學(xué)生的性生理和性心理健康發(fā)展提供保障。

四、培訓(xùn)方式

科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容能夠提高培訓(xùn)的有效性，達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期目的。性教育中教師培訓(xùn)的敏感性和復(fù)雜性、理論性和實(shí)踐性決定了性教育中教師培訓(xùn)的多樣性和靈活性。

1.主題研討式培訓(xùn)

從大學(xué)生常見(jiàn)性問(wèn)題出發(fā)，參訓(xùn)教師按小組對(duì)某一主題進(jìn)行討論，在不通的思想和觀點(diǎn)不斷碰撞的過(guò)程中，教師們一起思考和討論，澄清思想和認(rèn)識(shí)，共同尋求問(wèn)題的解決方案。 通過(guò)采用這種方法，大家可以集思廣益，互相激勵(lì)。可以有效地幫助參訓(xùn)教師解決新領(lǐng)域的新問(wèn)題。它還可以極大地突破參訓(xùn)教師思維的局限，加深對(duì)所討論主題的理解。

2.案例分析式培訓(xùn)

為了提高教學(xué)思維能力，掌握戰(zhàn)略知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能，參與教師可以對(duì)一些包含決策或困難問(wèn)題的性教學(xué)情境進(jìn)行深入分析和比較。該方法可以為教師在教學(xué)任務(wù)中面臨的不熟悉問(wèn)題提供實(shí)用的參考思路和模型，幫助教師實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)參與式培訓(xùn)

它需要培訓(xùn)者和參訓(xùn)教師共同分享學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而不是教學(xué)。這種培訓(xùn)方法營(yíng)造了平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)了參訓(xùn)教師的積極參與意識(shí)，提高了教師在自身思考、說(shuō)話和行為過(guò)程中談?wù)摗靶浴钡哪芰Γ鸩较齾⒂?xùn)教師談“性”色變的心理障礙。

4.專(zhuān)家講座式培訓(xùn)

通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家授課，參與的教師可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和建議，從而獲得培訓(xùn)成果。這種方法非常適合性教育方面的教師培訓(xùn)，這種培訓(xùn)范圍更廣，但不夠?qū)I(yè)化。它利用專(zhuān)家權(quán)威性，教授科學(xué)和系統(tǒng)知識(shí)，使教師能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得高容量和尖端的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練的效率大大提高。

5.課題研究式培訓(xùn)

以課題研究為主線，是“研究、實(shí)踐、培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，督促參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)理論、反思實(shí)踐、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。它不僅有助于實(shí)現(xiàn)集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)與自主培訓(xùn)相結(jié)合，而且為大學(xué)生性健康教育提供了廣闊的研究空間，促進(jìn)了主題培訓(xùn)，有利于培養(yǎng)一些從事性教育的專(zhuān)業(yè)教師。

6.專(zhuān)業(yè)綜合式培訓(xùn)

高校性教育內(nèi)容廣泛，對(duì)培訓(xùn)師素質(zhì)提出了很高的要求。除高等教育專(zhuān)家外，還應(yīng)有性心理學(xué)家、性健康醫(yī)生、精神分析師、產(chǎn)科醫(yī)生、法律專(zhuān)家和教師培訓(xùn)專(zhuān)家。各領(lǐng)域?qū)＜业募尤肟梢源龠M(jìn)和實(shí)現(xiàn)廣泛的發(fā)展。提高大學(xué)教師性健康教育專(zhuān)業(yè)化的深度和深度。

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