邵靜靜

摘 要：《成績(jī)表數(shù)據(jù)管理與分析》這部分教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)操作起來非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但是如果真正讓學(xué)生理解并會(huì)熟練運(yùn)用就很困難。通過分析信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生信息能力素養(yǎng)的要求以及對(duì)教材、課程、學(xué)情的分析，設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)能夠很好地區(qū)分自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選的異同，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 課后反思

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（a）-0167-02

1 教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)背景、理念與意圖

1.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)背景

信息化社會(huì)建設(shè)要求人們掌握一定的信息技術(shù)，有一定的信息素養(yǎng)。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中指出：“中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位。”

教育部中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱指出：通過本課程的教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，使學(xué)生初步具有利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力。而當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在各種問題，如老師受職業(yè)習(xí)慣的影響，比較關(guān)注課程中的知識(shí)、技能這些具體內(nèi)容，往往認(rèn)為學(xué)生只要獲得了這些知識(shí)和技能，便具備了能力。因此當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的主要教學(xué)模式為簡(jiǎn)單的教師演示、學(xué)生操作，使得教學(xué)效果低下，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣不濃厚；課程教學(xué)和專業(yè)聯(lián)系不密切，使學(xué)生不明白為什么學(xué)習(xí)這門課等問題，這都導(dǎo)致了本課程的教學(xué)效果和社會(huì)對(duì)人才的要求以及教學(xué)大綱要達(dá)到的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。職業(yè)教育課程要讓學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)技能，要改變過去與任務(wù)相脫離，單純學(xué)習(xí)知識(shí)技能的課程模式。

1.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)理念與意圖

建構(gòu)主義認(rèn)為：只有當(dāng)一個(gè)人已有的知識(shí)無法解決他所面臨的問題時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。因此教學(xué)中要徹底放下傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備這個(gè)沉重的包袱，用“生長(zhǎng)”的觀點(diǎn)來看待能力的發(fā)展。本項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于：通過學(xué)生自主分析問題、解決問題并完成任務(wù)的過程，達(dá)到“做中學(xué)”“學(xué)中做”的目的，最終使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到了知識(shí)、技能，達(dá)到學(xué)生“樂學(xué)”的目的，以實(shí)現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向”的教育理念；職業(yè)模塊設(shè)計(jì)中滲透專業(yè)相關(guān)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，以實(shí)現(xiàn)“能力本位”的教育理念；通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}或情境等調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以達(dá)到在主動(dòng)解決問題中建構(gòu)知識(shí)、提升能力的目的，以實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育理念。

1.2 教材分析與處理

本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容選自馬成榮主編的中等職業(yè)教育委員會(huì)審定通過的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（第2版）》。教材與九年義務(wù)教育信息技術(shù)課程銜接，與國際IT認(rèn)證、國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試及各類計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)相溝通，體現(xiàn)了以生為本、能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向三大理念。教材以教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》為指南，分為6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、37個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的全部覆蓋和對(duì)學(xué)生生活和職業(yè)生涯的多維關(guān)照。

本課程的教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的中等職業(yè)一年級(jí)新生，他們?cè)谛W(xué)、初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)這門課，所以他們對(duì)本課程有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們來說新鮮感不再；《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》要求公共基礎(chǔ)課要為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，而本課的教學(xué)對(duì)象是幼師專業(yè)學(xué)生，她們將來也會(huì)面臨班級(jí)學(xué)生信息的匯總分析，所以本節(jié)課選取了數(shù)據(jù)的管理與分析這一內(nèi)容，并和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容進(jìn)行融合，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分類，以便能使學(xué)生更加容易掌握這部分教學(xué)內(nèi)容。

1.3 學(xué)情分析

本次課的教學(xué)對(duì)象為幼教一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生外向活潑，遇到問題會(huì)積極主動(dòng)地和老師交流，但有些學(xué)生也是相對(duì)內(nèi)向的，所以一般情況下，教學(xué)有效性是90%以上。本次課的教學(xué)內(nèi)容操作起來很簡(jiǎn)單，但是完全明白卻不是那么簡(jiǎn)單，舉一反三還是要在理解的基礎(chǔ)上，這對(duì)一部分學(xué)生來說還是有點(diǎn)難度的，所以會(huì)給學(xué)生多些探索、練習(xí)的機(jī)會(huì)。

中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生可以說大多數(shù)是中考的落榜者，大部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)成績(jī)差，所以他們中很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，當(dāng)然他們當(dāng)中也有很多把中職當(dāng)作人生的一個(gè)新起點(diǎn)，重新?lián)P帆起航，尋找自己人生的彼岸。

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們的抽象思維水平開始從經(jīng)驗(yàn)型占主導(dǎo)向理論型占主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，并且將迅速進(jìn)入理論型發(fā)展的關(guān)鍵期。這時(shí)，學(xué)生們遇事開始有了“個(gè)人的見解”。自主意識(shí)和獨(dú)立解決問題的能力顯著增強(qiáng)，感覺自己“真正長(zhǎng)大了”。這時(shí)候，老師在教學(xué)中對(duì)他們加以引導(dǎo)有助于他們的健康成長(zhǎng)。

1.4 教學(xué)目標(biāo)分析

1.4.1 課程目標(biāo)

使學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，使學(xué)生初步具有利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力。

使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求運(yùn)用計(jì)算機(jī)，體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息、發(fā)布信息的過程，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

使學(xué)生樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，了解并能夠遵守社會(huì)公共道德規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)，自覺抵制不良信息，依法進(jìn)行信息技術(shù)活動(dòng)。

1.4.2 教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)

能夠熟練使用高級(jí)數(shù)據(jù)篩選；知道篩選和高級(jí)篩選的區(qū)別；會(huì)根據(jù)問題選擇使用合適的篩選方式；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能有探索解決問題的意識(shí)。

1.5 教學(xué)策略分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是以項(xiàng)目教學(xué)為主，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

1.6 教學(xué)重點(diǎn)

（1）能夠熟練使用高級(jí)數(shù)據(jù)篩選。

（2）會(huì)根據(jù)問題選擇使用合適的篩選方式。

1.7 教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)根據(jù)問題選擇使用合適的篩選方式。

1.8 教學(xué)方法與授課形式

本教材的編寫提出了行動(dòng)導(dǎo)向、學(xué)生為本、能力本位的教育理念，課改也提出要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在忠于教材的基礎(chǔ)上，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，采用項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，配合使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主探究法等；小組協(xié)作法是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 教學(xué)實(shí)施過程

2.1 內(nèi)容回顧

PPT展示上節(jié)課內(nèi)容：自動(dòng)篩選，教師以思維導(dǎo)圖的形式展示自動(dòng)篩選的知識(shí)點(diǎn)，然后提出上節(jié)課沒有解決的問題。篩選出語文或英語成績(jī)?cè)?5分及以上的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)任務(wù)包含幾個(gè)字段以及字段之間的關(guān)系。進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：高級(jí)篩選。

2.2 新課講授

先對(duì)高級(jí)篩選進(jìn)行定義，以圖片的形式對(duì)高級(jí)篩選的步驟和布局進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)高級(jí)篩選有個(gè)主觀認(rèn)識(shí)。

2.2.1 高級(jí)篩選的作用

主要有用于多字段條件篩選。

2.2.2 高級(jí)篩選的操作

先建立一個(gè)條件區(qū)域，編輯篩選條件；條件區(qū)域和數(shù)據(jù)區(qū)域必須要有空白行或列隔開；條件區(qū)域第一行是篩選條件的字段名；根據(jù)“與”“或”關(guān)系在條件區(qū)域輸入篩選條件。

2.3 實(shí)踐操作

教師根據(jù)高級(jí)篩選的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)任務(wù)的分配，讓學(xué)生注意字段的不同、字段關(guān)系的不同，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中掌握高級(jí)篩選的精髓所在。學(xué)生操作過程中，老師進(jìn)行巡視、幫助、啟發(fā)、指導(dǎo)。

2.3.1 操作練習(xí)

兩個(gè)字段的“與”“或”練習(xí)；三個(gè)字段的“與”練習(xí)。篩選出語文或者英語成績(jī)?cè)?5分及以上的同學(xué)；篩選出語文和英語成績(jī)?cè)?5分及以上的同學(xué)；篩選出語文和英語成績(jī)?cè)?5分及以上的男同學(xué)。

2.3.2 探索練習(xí)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握高級(jí)篩選的特點(diǎn)，讓學(xué)生探索練習(xí)單字段的“與”“或”練習(xí)，讓學(xué)生掌握高級(jí)篩選的功用。單個(gè)字段的“與”“或”練習(xí)；三個(gè)字段的“與”“或”混合練習(xí)。篩選出語文或者英語成績(jī)?cè)?5分及以上的男同學(xué)；篩選出計(jì)算機(jī)成績(jī)?cè)?5分及以上的同學(xué)；篩選出計(jì)算機(jī)成績(jī)?cè)?0～90分之間的同學(xué)；篩選出計(jì)算機(jī)成績(jī)?cè)?0分以上或者不及格的同學(xué)；篩選出男同學(xué)或者語文或者英語成績(jī)?cè)?5分及以上的同學(xué)。

2.3.3 延伸練習(xí)

自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選的混合運(yùn)用階段，使學(xué)生能夠熟練掌握自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選。多個(gè)字段的“與”“或”混合練習(xí)。計(jì)算機(jī)一級(jí)MS模擬系統(tǒng)第8套第二題。注：嘗試在數(shù)據(jù)清單上方或者右方建立條件區(qū)域（注意留出空白行或者列）。

2.4 歸納總結(jié)

（1）知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：高級(jí)篩選知識(shí)點(diǎn)；篩選和高級(jí)篩選的區(qū)別。

（2）注意事項(xiàng)。

3 課后反思

本節(jié)課在操作過程中存在以下缺點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)講解后，教師沒有進(jìn)行示范直接讓學(xué)生自行摸索，對(duì)學(xué)生的吸收水平判斷不準(zhǔn)確，導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；教學(xué)任務(wù)應(yīng)該以任務(wù)單的形式發(fā)給學(xué)生，這樣就避免了在學(xué)生操作過程中老師一直在陳述教學(xué)任務(wù)；講解過程中由于老師緊張導(dǎo)致漏講一題，雖然后來發(fā)現(xiàn)補(bǔ)上了但是影響了整個(gè)講解的邏輯性；教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)沒有多樣化，仍然是對(duì)學(xué)生教學(xué)效果的樂觀判斷導(dǎo)致的；教學(xué)內(nèi)容稍多。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)教學(xué)過程中比較流暢，教學(xué)邏輯性整體比較好，學(xué)生掌握情況比較好。在今后的教學(xué)中會(huì)更加注意，課前多加思考，準(zhǔn)備更加充分，上好每一堂課，努力提高自己的教學(xué)水平。

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