魏雙泰

摘 要：隨著“以學(xué)生發(fā)展為本”教育觀點的逐漸推進(jìn)，使得構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂，成為了學(xué)校教學(xué)關(guān)注的核心內(nèi)容。教師要樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀和教學(xué)觀，以此來引導(dǎo)學(xué)生們積極自主學(xué)習(xí)。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，才能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，并提高學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。同時也要結(jié)合學(xué)生們的心理特點進(jìn)而展開教學(xué)，才能深化學(xué)生對語文知識的理解和掌握。本文是對構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行詳細(xì)的探討與分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體 小學(xué)語文 構(gòu)建 高效語文課堂

引言

在新課程教學(xué)改革內(nèi)容中，明確指出小學(xué)語文教師要以“一切為了學(xué)生，為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為教學(xué)宗旨。對學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)是教育的前提。要求應(yīng)該采用符合學(xué)生心理特性以及和教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法，即“因材施教”。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里還明確規(guī)定了：“語文教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體位置，以此來進(jìn)行實際活動”。這樣做有利于營造一個自由、輕松、積極的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)生主體地位、構(gòu)建高效的語文課堂，以加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。[1]

一、深刻理解和認(rèn)識學(xué)生是教學(xué)的主體

構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的語文高效課堂，首先要明確“以學(xué)生為主體”的教學(xué)內(nèi)容的含義?！耙詫W(xué)生為主體”是指教師要從學(xué)生們思考問題的角度出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，并且參與進(jìn)來。學(xué)生們扮演著主要角色，對自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的估測和管控。現(xiàn)在大多數(shù)教師，仍然還存在著傳統(tǒng)教學(xué)觀念意識，認(rèn)為：只要在課堂上講的少，讓學(xué)生自主活動、研究，從而就可以落實了“以學(xué)生為主體”的要求。只有在尊重學(xué)生自身自由和成長軌跡基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生更好的發(fā)揮無限的創(chuàng)造、想象力。在對學(xué)生們進(jìn)行語文教學(xué)過程中，做到對現(xiàn)代教育理念的貫穿和落實，從而提升自己的價值。教學(xué)中的“教”與“學(xué)”二字缺一不可。將學(xué)生們的視、聽、言、動緊密結(jié)合，以便于更好的開展教學(xué)。在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時候，在課前提前預(yù)習(xí)好與課程相關(guān)知識內(nèi)容；在課堂上相互配合、相互尊重、相互學(xué)習(xí)；在課后要不斷延伸教學(xué)其他的內(nèi)容。這些做法有利于充分發(fā)掘、調(diào)動學(xué)生的潛在實力，向著自己的目標(biāo)不斷的前進(jìn)。[2]

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，營造課堂積極氛圍

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是新課程改革的核心理念。培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在對學(xué)生們進(jìn)行語文教學(xué)的同時，要時刻關(guān)注學(xué)生的心理需求，把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點，對重難點進(jìn)行更深層探討和分析，以此來激發(fā)學(xué)生對語文的興趣和學(xué)習(xí)知識的積極性。教師可以把語文課本上的文字描述，通過改編為生動感人形象具體的段落，從而給予學(xué)生更具有吸引力的視聽感受。例如：在文《寶島臺灣》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，由于絕大部分學(xué)生都沒有去過臺灣，所以學(xué)生的認(rèn)知程度和現(xiàn)實意識有著較大的差距。教師可以采用多媒體教學(xué)制作成幻燈片或視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，有利于孩子們深刻體會到教材上所講的內(nèi)容；“美麗的寶島臺灣，一年四季沒有雪，可以看到在那兒巍峨的山上飛翔著雄鷹，腳下是密集的熱帶雨林，林邊有著不斷流動的汩汩泉水，山周圍環(huán)繞著層層云霧，陽光從山的一邊耀眼的照進(jìn)來，草地上開放著各種各樣美麗的花朵.....”通過采用視頻播放的形式，讓文章中所描述這些景色活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)到學(xué)生面前，有利于學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容有一個更好的理解，同時也使課堂變得活躍起來。

三、提高課堂的互動性，學(xué)會自主合作研究

為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在語文教學(xué)時，加強(qiáng)與學(xué)生的互動是關(guān)鍵，學(xué)生以獨立的個體參與到討論中來，使得教學(xué)課堂氛圍變得活躍起來，從而有利于對語文知識有一個更好的理解和掌握，加深知識的記憶和印象。例如：教師首先根據(jù)班級人數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分。小組之間進(jìn)行競爭，對課堂中產(chǎn)生的問題和重難點展開激烈的討論，實行分?jǐn)?shù)制，正確的觀點加一份，錯誤的觀點減一分，最后比較哪一組的得分最高判定哪一組獲勝。這樣大大的活躍了課堂的氣氛。例如：在學(xué)習(xí)《開國大典》這一教學(xué)內(nèi)容時，可以通過向?qū)W生播放國歌或師生之間演唱等的形式進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了愛國情懷，也使得教學(xué)課堂變得有趣。[3]

四、不斷激勵學(xué)生，從而提高對學(xué)習(xí)的熱情

對自身學(xué)習(xí)成績的認(rèn)可，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。教師要做到以“愛為本”，熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，同時對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，性格特點、特長等各方面進(jìn)行全方面的了解，利用“因材施教”教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生間的差異化，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，采用合適的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。找到學(xué)生身上的優(yōu)點與缺陷，對其優(yōu)點繼續(xù)鼓勵支持，對其缺陷進(jìn)行正確的指導(dǎo)和幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，有了鼓勵和支持，才會有更大的動力取學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。例如：“在語文課堂上對學(xué)生們進(jìn)行提問時，如果學(xué)生沒回答上來問題也不要給予批評，首先要讓學(xué)生坐下來，再對這個問題給予詳細(xì)解答，讓學(xué)生有一個思路并清晰這道問題的答案，最后再對這名同學(xué)進(jìn)行鼓舞，這樣既加深了對知識的印象，又促進(jìn)師生間的感情交流。同時教師也要學(xué)會適當(dāng)?shù)木徑鈱W(xué)生的壓力，以便于更好做到輕松學(xué)習(xí)。在課后盡量做到給減少學(xué)生作業(yè)量，爭取做到當(dāng)節(jié)可所學(xué)的語文知識內(nèi)容當(dāng)節(jié)課記憶和掌握，從而養(yǎng)生一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[4]

結(jié)語

綜上所訴，構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂，要求讓學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，充分發(fā)揮自主優(yōu)勢，進(jìn)而激發(fā)其自身的內(nèi)在潛能、與此同時，教師也要不斷完善自己的教學(xué)方法，認(rèn)識到學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容的接受性，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗華.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（8）：10.

[2]劉蓮萍.以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建探究[J].散文百家（下），2018（11）：123.

[3]陳學(xué)梅.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].神州，2018（22）：123.

[4]魏文強(qiáng).構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].新課程·上旬，2018（6）：162.