黃柳

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)生英語寫作教學(xué)需要教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生加強引導(dǎo)和教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語作文的過程中存在一定的問題，需要教師積極的對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高英語作文教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)當(dāng)中，需要針對學(xué)生的具體情況對學(xué)生進行因材施教的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 寫作教學(xué) 能力培養(yǎng)

引言

小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的英語寫作能力，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識實踐性的運用于實踐，如果學(xué)生可以做到流暢書寫英文作文，那么學(xué)生在遇到外國友人的時候也能夠進行流暢的表達。同樣，教師在教學(xué)的過程中對小學(xué)生進行英語寫作能力的訓(xùn)練，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，存在一定的困難。在寫作的過程中會涉及一些具體單詞的使用，單詞的準(zhǔn)確拼寫都有一定的要求，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的積累。[1]

一、引導(dǎo)學(xué)生注重書寫訓(xùn)練

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中本身就是一件比較困難的事情，尤其是對于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，更需要教師在教學(xué)的過程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生進行書寫能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作的時候首先寫出一手漂亮的文字。在英語作文學(xué)習(xí)的過程中，重點需要學(xué)習(xí)的在于：一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重對于單詞的準(zhǔn)確書寫，包括一些簡單的英語字母、單詞、標(biāo)點符號等等，準(zhǔn)確的書寫英語單詞是進行英語寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，之后寫好英語單詞，才能夠?qū)懗鲆皇猪槙车奈恼?；二是讓學(xué)生學(xué)會寫作，在剛開始進行寫作訓(xùn)練的時候，教師可以讓學(xué)生進行簡單的看圖寫話，教給學(xué)生寫作的技巧，學(xué)生在進行寫作的過程中就會感覺到比較輕松。教師需要在學(xué)生剛開始接觸英語的時候就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生打好作文寫作的基礎(chǔ)。因此，需要小學(xué)教師在教學(xué)的過程中開好頭，帶領(lǐng)學(xué)生寫好英文單詞。[2]

例如：教師在鍛煉學(xué)生進行英語書寫的時候，可以給學(xué)生制定一定的書寫標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生進行模仿，如果學(xué)生達不到標(biāo)準(zhǔn)，可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膽土P，通過這種措施來幫助學(xué)生規(guī)范書寫英語作文，提高寫作能力。

二、緊密結(jié)合學(xué)生聽說訓(xùn)練

小學(xué)生英語寫作能力的提高主要得益于口語的不斷學(xué)習(xí)和進步，學(xué)生要想學(xué)好英語寫作首先需要學(xué)好口語，對于一些簡單的英文句子進行順暢的表達。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中需要注重對學(xué)生進行口語表達的訓(xùn)練。教師可以結(jié)合教材的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓教師和學(xué)生之間進行對話練習(xí)，這樣學(xué)生就會得到一定的提高。教師可以在一個單元內(nèi)容講解完之后，讓學(xué)生之間進行互相的對話，同學(xué)之間對于讀錯的單詞進行糾正學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)過程中每一個單元都會有相應(yīng)的聽力材料訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生對聽力材料進行反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生通過聽能夠理解文章的含義，這樣學(xué)生就能夠?qū)W(xué)習(xí)的英語單詞順利的運用到寫作的過程中，學(xué)生的寫作能力也會在日積月累的過程中得到進步。

例如：教師可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)完一個單元話題之后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造具體的語境，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行講故事練習(xí)，教師對于學(xué)生在表述過程中不準(zhǔn)確的單詞可以進行恰當(dāng)?shù)募m正。讓學(xué)生能夠提高自己的口頭表達能力，這樣學(xué)生通過不斷地訓(xùn)練，書面寫作的能力也會得到一定程度的提高。

三、循序漸進注重詞語積累

小學(xué)生在進行英語寫作的時候需要積累大量的英語單詞，這樣學(xué)生才能夠在寫作的過程中寫出更加優(yōu)美的語句，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要經(jīng)過長時間的鍛煉才能夠達到這樣的學(xué)習(xí)效果。教師可以給小學(xué)生布置家庭作業(yè)，每天晚上利用自己的休息時間，堅持學(xué)習(xí)一個英文單詞，雖然每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較少，但是日積月累下來，學(xué)生積累的單詞就會達到質(zhì)的變化。學(xué)生如果在平時的學(xué)習(xí)過程中不注重對于單詞的積累，那么在寫作文的時候就很容易詞窮，無法表達出自己所想表達的內(nèi)容，也就很難寫出一篇優(yōu)美的文章。因此，教師在教學(xué)的過程中需要教給學(xué)生一些記憶單詞的方法，讓學(xué)生通過具體單詞的識記來進行積累，同時在寫作的過程中需要學(xué)生結(jié)合具體的語境進行單詞的恰當(dāng)應(yīng)用。[3]

例如：小學(xué)生的單詞儲備比較少，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個單詞之后，在條件允許的情況下對學(xué)生進行單詞知識的拓展，讓學(xué)生了解該單詞的近義詞或者是反義詞，通過這樣的方式來擴充學(xué)生的詞匯積累。最終能夠經(jīng)過自己的努力寫出一篇優(yōu)美的文章。

四、教師注重寫作前的指導(dǎo)

教師在對學(xué)生進行寫作教學(xué)之前需要對學(xué)生進行寫作的恰當(dāng)指導(dǎo)，這樣能夠幫助學(xué)生更好的進行作文的寫作。如果教師在教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生進行作文寫作內(nèi)容的指導(dǎo)，那么學(xué)生在寫作的過程中就會感覺到困難，尤其是對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，他們會覺得教師布置的作文內(nèi)容非常的難，拿到作文的題目之后也會無從下手，不能夠順利的寫出一篇完整的作文。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，在具體的寫作之前對學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生對于英語單詞的知識儲備，讓學(xué)生能夠積極的進行英語作文的寫作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。[4]

例如：小學(xué)英語教師可以讓學(xué)生針對自己在假期中旅游的過程進行作文的表達，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的書寫。教師可以具體的給學(xué)生講解作文的思路，在遇到一些生僻單詞的時候教師可以給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶崾?。這樣，學(xué)生在進行寫作的時候就會感覺到比較輕松，學(xué)生也會更加喜歡作文的寫作和學(xué)習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)英語教師在對學(xué)生進行英語寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的拼寫英語單詞，讓學(xué)生從自己的實際需要出發(fā)，通過自己在平時的過程中多讀多寫，循序漸進的進行知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中也需要積極的探究英語寫作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在進行寫作的過程中積極的參與進來，提高寫作的效率。

參考文獻

[1]尹玉娟.小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)[J].校園英語（上旬），2016，（12）：127.

[2]于娟.小學(xué)生英語寫作能力提升的策略[J].中國校外教育（下旬刊），2016，（11）：93，118.

[3]李雯雯.小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生良好寫作能力的養(yǎng)成研究[J].兒童大世界（下半月），2018，（4）：138.

[4]程新美.試論小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和提升[J].校園英語（中旬），2017，（10）：175.