黃三奎

摘 要：在新課程改革的背景下，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法也得到進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變了陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率的同時還可以將學(xué)生的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。本文將以小學(xué)語文生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建為基點進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化課堂 構(gòu)建 策略

引言

語文源于生活。語文這門課程的特點就決定了語文教學(xué)不能脫離生活，需要與生活有機(jī)地結(jié)合起來，貼近實際生活。在新課程改革的背景下，越來越多的教育工作者對語文生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行研究，取得一定成果。但是還有一些問題的存在小學(xué)語文生活化課堂教學(xué)的有效構(gòu)建和完善產(chǎn)生了阻礙，并且有很多教師在日常教學(xué)中存在著“語文只是語文”的認(rèn)知，沒有真正的將實際生活和語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。[1]

一、語文課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)的必要性

隨著語文新課程改革的逐步深入，充分的認(rèn)識到語文源自生活，語文教學(xué)不能脫離實際生活獨立進(jìn)行，需要將語文課堂教學(xué)與實際生活有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)生生活化的積極作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識聯(lián)系實際地應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)成果的進(jìn)一步提高。我國著名語文教育家劉國正說過“要使學(xué)習(xí)語文同生活緊密聯(lián)系起來，把教學(xué)搞得生動活潑”及其他有著指導(dǎo)作用地話語，對語文課堂教學(xué)實現(xiàn)生活化地重要意義進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，同時，語文課堂教學(xué)生活化也符合了現(xiàn)代化素質(zhì)教育地發(fā)展要求。[2]

對語文教學(xué)應(yīng)該積極的進(jìn)行深入的挖掘，將語文課堂教學(xué)和實際生活進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，真正的實現(xiàn)語文生活化課堂教學(xué)的有效構(gòu)建，讓學(xué)生可以接受更好更開放的學(xué)習(xí)體驗。同時，為有效構(gòu)建語文生活化課堂教學(xué)，教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和情感修養(yǎng)，從而對學(xué)生可以感悟生活進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在語文的過程中體驗生活，并通過設(shè)置特定的情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感。語文生活化課堂教學(xué)的有效構(gòu)建不僅可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好的理解和認(rèn)知語文這門課程，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心地健康發(fā)展，以更積極樂觀地態(tài)度面對生活。[3]

二、構(gòu)建生活化語文課堂的方法策略

1.設(shè)置生動有趣的生活情境

由于處于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，不論是身體年齡還是心理年齡都處于發(fā)展的階段，對課程的學(xué)習(xí)多源自興趣。在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中可以發(fā)現(xiàn)，通過背誦課文和對重點難點進(jìn)行解析等單調(diào)、機(jī)械的課堂學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，從而大大降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具象思維特點著手，設(shè)置更直觀、形象生動的生活情境，將現(xiàn)實中的自然、社會、事件等與生活有關(guān)的事物與情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生能夠在設(shè)定的生活情境中充分發(fā)揮其想象力，進(jìn)入語文豐富多彩的世界中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。因此，教師對生活情境的設(shè)置可以根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特征著手，設(shè)置具有直觀性的生活情境，與此同時不能忽略對教材內(nèi)容的深入挖掘。由于小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力相對薄弱，但是對有趣的事物存在著濃厚的好奇心，所以，對情境的設(shè)置要注重一定的趣味性，并結(jié)合生活，實現(xiàn)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，將情境與實際生活有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.教學(xué)方式生活化

語文源于生活，相對其他學(xué)科這一點尤為明顯，在生活中語文的作用無處不在，所以在小學(xué)語文教學(xué)中將課堂教學(xué)和實際生活有機(jī)地結(jié)合起來尤為必要。生活化的教學(xué)方式作為其中的重要環(huán)節(jié)，不僅可以喚醒語文課堂教學(xué)的活力，還可以激發(fā)學(xué)生在語文課堂中濃厚的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的思維在語文學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中迸發(fā)出豐富多彩的花火，并加深對語文的認(rèn)識和理解。因此，教師不能拘泥在單調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，應(yīng)該采用靈活有效的教學(xué)方式將課堂教學(xué)與實際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，以滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的生活化需求，促使學(xué)生在豐富多彩的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)會靈活的運用語文知識和語文規(guī)律，并且學(xué)會感悟生活和體驗生活。例如，在《第一場雪》一課中，為了可以使學(xué)生更真實地認(rèn)知課文中的雪景，在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提下，可以將這一課文的教學(xué)時間安排到在下雪時，讓學(xué)生看到真實的雪景并組織學(xué)生充分得體驗和感受雪景，同時可以組織學(xué)生進(jìn)行堆雪人等活動，加深學(xué)生的生活體驗，有助于學(xué)生對《第一場雪》產(chǎn)生更多的情感交流。

3.合理設(shè)計生活化作業(yè)

一直以來，語文作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)中都發(fā)揮出了不可替代的重要作用，是小學(xué)語文教師對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的重要手段，所以對作業(yè)投入更多的重視。但是，由于作業(yè)多以字詞抄寫或是閱讀理解等類型為主，往往很難保證學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)的設(shè)置過于形式化，更是脫離了實際生活，無法滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實際生活對課后作業(yè)的布置進(jìn)行合理的設(shè)計，實現(xiàn)課后作業(yè)生活化，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，還可以使學(xué)生對生活進(jìn)行觀察學(xué)到更多的知識，體會到更多的感悟，于此同時，通過生活化的課后作業(yè)可以為語文生活化課堂教學(xué)的有效構(gòu)建提供推動作用。[4]

結(jié)語

由于語文內(nèi)容來源于實際生活中，所以語文課堂教學(xué)無法脫離實際生活獨自進(jìn)行。因此，將語文課堂教學(xué)與實際生活有機(jī)地結(jié)合起來，通過多種手段和方法對語文生活化課堂教學(xué)進(jìn)行有效構(gòu)建，將語文課堂教學(xué)的活力激發(fā)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促使學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)可以體會到更多的感悟，掌握更多的知識。

參考文獻(xiàn)

[1]周妙亞.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)“生活化”的探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2012，（1）：118-119，122.

[2]何平.鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)走向“生活化”[J].課程教育研究，2014，（13）：42-42.

[3]陳義新.小學(xué)語文“生活化”課堂的構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊，2015，（3）：126-127.

[4]宋偉萍.談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)生活化與學(xué)生生活語文化[J].時代教育，2014，（24）：236-236，242.