摘 要：教學的目的主要是全面提高學生的素養(yǎng)，它要以學校為主要活動場所。因此，為提高學生的素養(yǎng)，必須把教學與學校管理緊密結(jié)合起來，發(fā)展有利于教學的學校管理。

關(guān)鍵詞：學校管理；教學；如何改善學校管理

隨著教學活動的不斷進行，我們會發(fā)現(xiàn)教學與學校管理的關(guān)系日益密切。但是當今的學校管理仍然不夠健全，有些地方可以說是存在一定的不足。本文在研究學校管理與教學的基礎(chǔ)上，在探求利于教學的學校管理上提出自己的觀點。

一、 現(xiàn)有學校管理的不足

當今時代的學校管理，雖然不斷朝著法制化、人性化、自主化和信息化的道路發(fā)展著，但仍然存在著不足之處。我認為目前學校管理主要存在以下幾點不足之處：

1. 課程的規(guī)劃不清晰，監(jiān)管也不夠

把國家教育部門要求的各門課開齊并且把這些課程上好，當前仍有部分學校沒有做到這一點，甚至有些學校會制定兩套教學方案和課程計劃表。

2. 只注重教學而不注重教育

“教學乃是在教師引導下學生能動地學習知識以獲得個性發(fā)展的活動?！薄敖逃怯心康牡嘏囵B(yǎng)人的社會活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。”由以上教學和教育的含義我們可知，教學是學校教育的核心，但它并不能夠和教育劃為等號，教學側(cè)重的主要是使學生掌握系統(tǒng)的科學以及文化基礎(chǔ)知識，而教育則要求人的全面合理發(fā)展?，F(xiàn)在許多學校只是一味地抓教學質(zhì)量而不重視學生全面的發(fā)展，甚至有些教師企圖用題海戰(zhàn)術(shù)提高學生的考試成績，不考慮實際地一味加重學生的負擔，最終造成學生厭學情緒的產(chǎn)生。

3. 一味地迎合領(lǐng)導，缺乏一定的人文情懷

許多學校領(lǐng)導只想著巴結(jié)逢迎上級領(lǐng)導，完全不顧師生們的冷暖。甚至更有部分學校領(lǐng)導因社會應(yīng)酬過多，自己也不能夠經(jīng)常在學校，最終導致不了解學校動態(tài)的情況發(fā)生。這些領(lǐng)導完全不把學校教學放在心上，對學校的教職工呼聲全然不問。

4. 學校經(jīng)費的使用過于隨意，真正用在教學上的卻是很少

部分學校領(lǐng)導對學校經(jīng)費管理方面缺乏規(guī)劃性，把學校的公共經(jīng)費視為私有財產(chǎn)，隨意花費，他們把經(jīng)費用于吃飯喝酒，卻很少用在教學上。

5. 工作重心嚴重偏移，對教學一線的了解也不夠

有些學校雖設(shè)有很多部門，但這些部門的人員卻沒有真正管教學的。一些領(lǐng)導很少去教學一線聽課，甚至從來不參加與教研有關(guān)的活動，即使他們參加了，也是不發(fā)表自己的意見或不知所云。

6. 學校領(lǐng)導缺乏管理經(jīng)驗，指導能力不夠

部分學校領(lǐng)導，除了做自己的一些日常工作，就不會主動做更多利于教學的事。有的學校甚至幾年不組織一次大型的教學研究活動。還有就是教學指導問題，部分學校領(lǐng)導像是工地工頭一樣，只是負責召集教職工們開會，布置一下所謂的工作就行了，剩下的就是看著教職工們干活了。

7. 考核選拔制度混亂，腐敗現(xiàn)象層出不窮

目前，部分學校的評優(yōu)、評先等工作，已經(jīng)成了教育腐敗的“重災(zāi)區(qū)”。現(xiàn)存的各種考核機制和管理制度被“潛規(guī)則”現(xiàn)象的存在，嚴重影響教師工作的熱情，導致許多教師“傷透了心”。

二、 應(yīng)如何改善現(xiàn)有學校管理以促進教學

根據(jù)以上學校管理存在的不足，為了促進學生的發(fā)展我們必須采取一定的措施、方法來不斷完善學校管理以促進教師的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，從而提高教學活動的進行。方法如下：

1. 學校管理者應(yīng)注重對教師的培養(yǎng)

教師不僅有教學的義務(wù)，同時他們也有參加培訓的權(quán)利。因此作為學校的管理者應(yīng)該注意到這一點，不斷加強教師的基本知識和專業(yè)知識素養(yǎng)的提高與更新，培養(yǎng)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。

2. 學校管理應(yīng)注重以人為本

“以人為本”不僅是學校管理的宗旨，它同時也是教學的最基本特點以及教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。人是學校管理的主體，同時也是教學活動的主體。學校管理要從學生入手，創(chuàng)建利于學生發(fā)展的校園文化學習環(huán)境。

3. 學校管理應(yīng)注重滿足教師和學生的需要，以提高其積極性

“美國心理學家馬斯洛把需要分為五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認為，需要的產(chǎn)生由低級向高級的發(fā)展是波浪式地推進的，在低一級需要沒有完全滿足時，高一級的需要就產(chǎn)生了，而當?shù)鸵患壭枰母叻暹^去了但還沒有完全消失時，高一級的需要就逐步增強，直到占絕對優(yōu)勢?！币虼?，在學校管理中要注重教師和學生的需要，不斷激勵其發(fā)展。

4. 學校管理應(yīng)加強對學校管理對象的有效管理

學校管理的對象就是學校的人、財、物、時、空以及信息等資源。對于這些對象的管理應(yīng)有條理地進行，從現(xiàn)有學校管理的不足我們可以看出現(xiàn)有學校管理并不是十分合理，比如，學校經(jīng)費使用過于隨意，真正用于教學的微乎其微等現(xiàn)象依然存在。要想促進教學的有效進行，學校應(yīng)加強對學校管理對象的有效管理。

5. 學校管理應(yīng)深入教學實際，開展利于教學的活動

針對學校工作重心偏移，對教學活動一線的了解不足的問題，學校應(yīng)深入了解現(xiàn)有教學活動中存在的優(yōu)點以及不足，多開展一些真正有利于教學的活動，如開展學校范圍內(nèi)的漢字拼寫大會、詩歌朗誦比賽、書法比賽、征文活動等。

6. 學校管理應(yīng)注重學生的綜合發(fā)展

針對學校管理中只注重教學而不注重教育這一現(xiàn)象，我們應(yīng)強調(diào)綜合發(fā)展。因此在學校管理中應(yīng)高舉素質(zhì)教育的旗幟，不斷把教學向素質(zhì)教育靠攏。

7. 加強學校管理者的管理能力，制定嚴格的考核制度

學校管理者應(yīng)不斷加強自身的管理能力，承擔自己應(yīng)有的責任，制定出切實可靠的考核制度，而不是一味的把自己的任務(wù)推給下一級。有些優(yōu)秀的教師因為考核制度不甚合理而導致沒有得到應(yīng)有的待遇，導致其教學積極性大為減弱的事例時有發(fā)生。因此要想提高教學活動的質(zhì)量，學校管理應(yīng)制定有利于提高教師教學積極性的嚴格的考核制度。

總之，想要提高學校的教學效率必須要加強學校管理對語文的重視程度，雖然現(xiàn)有的學校管理存在著一些不足之處，但我們?nèi)匀荒軌蚩闯鲇行W校已經(jīng)意識到這些（如山東杜郎口中學、江蘇洋思中學和東廬中學、永威中學等等），并通過采取一些措施來不斷改善學校管理，提高教學效果。

參考文獻：

[1]王道俊.郭文安主編：《教育學》[M].人民教育出版社，2009.

[2]姚本先.《心理學》//《心理學新論》修訂版[M].高等教育出版社，2005，3.

作者簡介：

姜雪影，現(xiàn)就職于安徽省蕪湖市安徽師范大學文學院。endprint