孫海燕??

摘 要：《工程項目監(jiān)理》是一門專業(yè)性、實踐性較強的課程。本文針對該課程這個特點，結(jié)合教學實踐中的一些新的嘗試以及理論教學的工作經(jīng)驗，分析了現(xiàn)階段本門課程在課堂教學中存在的主要問題，總結(jié)了在教學過程中所采用的案例教學法手段，有針對性的提出了案例教學法的實施措施，以期達到提高該課程課堂教學的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：案例法；工程項目；監(jiān)理；教學改革

一、 工程項目監(jiān)理課程介紹

工程項目監(jiān)理課程一直是塔里木大學農(nóng)水、土木、建工等專業(yè)的專業(yè)課程之一，同時從事監(jiān)理工作也是我院工程類專業(yè)學生就業(yè)的重要選擇，因此本門課程的內(nèi)容涉及面較廣，不僅有工程技術(shù)方面，而且有工程建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)法規(guī)方面，總之是一門具有很強的專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、綜合性和政策性的課程。該課程在講授過程中主要包括工程監(jiān)理制度、監(jiān)理工程師及工程監(jiān)理企業(yè)、監(jiān)理工程組織、建設(shè)工程招投標管理、還有工程建設(shè)監(jiān)理有關(guān)的投資控制、質(zhì)量控制、進度控制、合同管理和信息管理，以及組織協(xié)調(diào)等的基本原理、方法和手段。該門課程在授課過程中針對工程項目各個階段監(jiān)理工作開展的實際程序和方法，進一步加強了工程建設(shè)管理與監(jiān)督的基本技能講解，提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)，從而能夠運用所學專業(yè)知識解決工程的實際問題。

另外，本著培養(yǎng)學生實際技能和畢業(yè)后能在監(jiān)理崗位上充分發(fā)揮作用處理各種實際情況，教學中就必須改變以往只側(cè)重于理論教學的傳統(tǒng)觀念，通過收集大量建設(shè)工程實際案例應(yīng)用到課堂環(huán)節(jié)，著力加強培養(yǎng)學生應(yīng)對工程實際情況的基本技能，同時還能較大程度地提高教學質(zhì)量和學生的學習積極性和分析能力，因此本文以案例法教學手段為出發(fā)點對在《工程項目監(jiān)理》課程教學過程中的教學改革進行探討。

二、 案例教學法在課程教學改革中的實施

（一） 案例教學法

案例教學（Case Method）是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C. C. Langdell）于1870年首創(chuàng)，案例教學2在上個世紀80年代引入我國。相對于傳統(tǒng)的以教師為中心的授課法，案例法教學模式更多地強調(diào)了學生的主體作用，整個過程中學生能保持一種主動性，同時也是一種開放式互動式的新型教學方式，能讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。

（二） 《工程項目監(jiān)理》課程中案例教學計劃

在課堂教學中，要想吸引學生的注意力，同時又能利用開頭時間對上節(jié)課的舊知識加以復(fù)習鞏固，那么利用案例教學法提出新的問題就顯得非常重要了。一般情況下是要經(jīng)過事先選題準備，這樣特定的案例可以指導學生提前閱讀，同時組織學生分好組并在課堂上開展討論或爭論，這樣在反復(fù)的互動和交流過程中，不僅能結(jié)合一定理論知識，同時也能通過學生在課堂下獲取的各種的信息和知識點來完成彼此間的觀點碰撞，效果很好。例如，在講授工程項目目標控制中的旁站監(jiān)理，就針對性的拋出問題：旁站監(jiān)理是帶個安全帽行走在施工現(xiàn)場來回轉(zhuǎn)悠嗎？通過課堂討論和分析之后，那種旁站監(jiān)理留給大多數(shù)人的印象就會被完全扭轉(zhuǎn)，這樣既達成了明確的教學目的，又能使學生完全明白旁站監(jiān)理是對工程全過程、全方位控制的一種方法，是為了保證工程質(zhì)量和施工安全，制定和采取的一套行之有效的管理方法，學生對于這樣的問題記憶深刻，自然也就加強了本門課程的教學效果。

（三） 《工程項目監(jiān)理》課程中案例的選擇

首先要明確的是本門課程所講授的案例都是基于一定的工程實際情況而針對性挑選或編寫的，因為要想通過案例的講解和分析去進行理論知識點的詮釋或相關(guān)政策法規(guī)的解釋，這樣一來，教學就不簡單是放在老師對學生的“教”上，而應(yīng)著眼于老師和學生的課堂互動以及學生和學生相互之間互動的“學”上。當然按照本門課程的教學計劃的進度，不得不對每一次的案例課進行過程控制，要考慮理論和實踐部分的平衡以及案例部分的效果，那么就要選擇適合的案例。例如，在講解工程項目監(jiān)理組織人員配備和數(shù)量確定時，就可以選擇某引水涵洞工程實際案例，根據(jù)該工程的規(guī)模、性質(zhì)、工程建設(shè)強度、工程復(fù)雜程度等級以及該項目的選擇的監(jiān)理組織結(jié)構(gòu)形式等，通過確切的計算和相關(guān)定額標準的查找來解決問題。那如果是要講解施工索賠相關(guān)內(nèi)容時，就可以通過一些已有的施工項目的背景資料，讓學生通過小組研討的形式分析該項目在實施管理過程中監(jiān)理工程師的做法有何不妥？按照相關(guān)要求正確的施工索賠處理應(yīng)該是怎樣的？這樣可以看出，正確的案例選擇是能服務(wù)于教學目的的，自然也會帶來良好的教學效果。

同時，選案例還要注意所選案例的問題意識、理論背景和篇幅長短。最終目的就是要使學生對工程實際問題進行思考、爭論和進一步探索，而選擇的案例中恰恰存著鮮明強烈且錯綜復(fù)雜的問題意識，就會激發(fā)學生去思考、去爭論。

（四） 案例教學法對課堂的要求

《工程項目監(jiān)理》課程實施案例教學法以來，為了課堂中能運用提出的問題，啟發(fā)學生自主思考、積極討論，以便鼓勵學生提出不一樣的觀點，通常情況下所選的教學班級為單班授課，因為合班課中學生人數(shù)太多會影響討論的效果。同時教學過程中可以充分利用板書、投影儀、多媒體課件、音響設(shè)備等各種設(shè)施，這時，授課老師可以走下講臺，在教室內(nèi)自由移動和學生站在一個平臺以消除隔膜。

另外，案例討論有時是需要分組的，一般情況是課下根據(jù)學生的實際情況提前分好，只是要注意人數(shù)和男女比例，通常以6～8人合適。當然為了增強課堂案例討論效果可進行臨時隨機組隊或是定期進行分組調(diào)整。小組組長應(yīng)通過組內(nèi)民主選舉產(chǎn)生，分組討論應(yīng)由組長協(xié)調(diào)組織，要充分發(fā)揮各個討論組的積極性，討論結(jié)束后應(yīng)及時安排各組展示或報告小組討論的情況。最后，課程結(jié)束時緊扣案例討論的問題，認真對本課內(nèi)容進行總結(jié)，不僅進一步鞏固了學生所學的知識，還可以通過簡要的評述過程引發(fā)學生對問題進行延伸。最關(guān)鍵的是本門課程通過案例教學法達到了訓練基本監(jiān)理崗位技能的目的，為培養(yǎng)解決工程實際問題的能力打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、 案例教學法總結(jié)和展望

通過多年在工程項目監(jiān)理課程中的教學研究和改革，筆者認為作為專業(yè)課教師必須在教學過程中緊密結(jié)合行業(yè)標準規(guī)范，再加上采用案例教學法的手段在課堂上引入實際工程建設(shè)過程中的監(jiān)理經(jīng)驗和做法，這樣不僅能正確引導學生進入真實案例的實踐體驗，還能大大縮短理論知識教學時間，讓學生學以致用深入理解課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)建設(shè)工程監(jiān)理課程的價值意義，同時也學會應(yīng)用專業(yè)知識去解決工作中的實際問題。

另外，對于《工程項目監(jiān)理》這門課程今后的教學環(huán)節(jié)，除了在相關(guān)章節(jié)引入案例教學外，還可以擴展實踐教學環(huán)節(jié)，比如在主要內(nèi)容理論教學完成后，可以帶領(lǐng)學生走進附近施工現(xiàn)場進行體驗，也可以要求監(jiān)理項目部的工程師們走進課堂。這樣不但能提高了學生學習專業(yè)知識的熱情，還能讓學生身臨實境的感受在具體的工程施工過程中，監(jiān)理工程師都在做什么，怎么做。進而對監(jiān)理行業(yè)及監(jiān)理工作有了正確而深刻的認識，也更有助于在課堂教學中深入開展案例教學法。

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作者簡介：

孫海燕，現(xiàn)就職于新疆維吾爾自治區(qū)塔里木大學水利與建筑工程學院。endprint