摘 要：音樂在小學(xué)階段的教學(xué)中占有十分重要的地位，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力具有較為突出的幫助，而在教學(xué)音樂知識(shí)的時(shí)候，只有使學(xué)生的情感投入其中，調(diào)動(dòng)他們的感知能力感受音樂的美妙，教學(xué)才能朝著更好的方向發(fā)展，學(xué)生才能真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。那么，在教學(xué)中，教師該如何將學(xué)生的童心融入到音樂教學(xué)中去，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談我對(duì)這方面的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；音樂知識(shí)

一、 用信心激發(fā)童趣

音樂的表現(xiàn)形式多種多樣，從廣義的范圍上來講，凡是優(yōu)美動(dòng)聽的聲音都可以稱之為音樂，如森林里清脆的鳥叫聲、舞臺(tái)上旋律優(yōu)美的歌聲，街頭藝人拉響的二胡聲等等都是音樂的表達(dá)形式。音樂的最大特點(diǎn)就是能夠通過聲音調(diào)動(dòng)人的興趣，引發(fā)人情感上的共鳴。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，從音樂教材的編寫就可以看出，許多歌曲旋律簡(jiǎn)單，朗朗上口，很容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。比如說《蝸牛與黃鸝鳥》《媽媽的吻》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲，節(jié)奏輕快，簡(jiǎn)單易懂，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)卻并非是一帆風(fēng)順的，有些學(xué)生由于自身?xiàng)l件原因，五音不全，同班上其他同學(xué)相比，存在一定的差距，長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境中，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)音樂知識(shí)的時(shí)候，首先要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)他們的童趣。如教師在課堂上，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助，這樣有助于學(xué)生的進(jìn)步。此外，教師在課堂上還應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并適時(shí)的對(duì)其提出表揚(yáng)，這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心必然會(huì)更強(qiáng)。

二、 圖畫、錄音再現(xiàn)情境

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，在教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。當(dāng)然，教師在教學(xué)音樂知識(shí)的時(shí)候，也可以應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作。

比如說，在教學(xué)《春天在哪里》這首歌的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象一下在春天自己會(huì)看到哪些景色。然后，教師可以選取一些與春天有關(guān)的視頻和幻燈片播放給學(xué)生觀看，讓他們感受春天的鳥語花香，感悟春天之美。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，能夠更快地融入到教學(xué)中去，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。而且對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年紀(jì)小，注意力不容易集中，在課堂上的四十五分鐘很容易被其他的事物所干擾，而信息技術(shù)教學(xué)以多媒體為載體，將書本上平面抽象的知識(shí)，轉(zhuǎn)變成了具體的知識(shí)，與小學(xué)生在課下喜歡觀看的動(dòng)畫片類似，不論是對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)，還是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，都有一定的積極意義。

三、 用愛心營(yíng)造信心

俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是在實(shí)際生活中，人們還是更希望得到表揚(yáng)與肯定，對(duì)于小學(xué)生來說尤其如此，小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都還未成熟，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，他們渴望得到他人的肯定和鼓勵(lì)，而且實(shí)踐也證明適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，能夠使人產(chǎn)生一種愉悅的情緒，使其在做一件事情的時(shí)候，能夠以更加飽滿的熱情融入到其中。

所以說，教師在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，還需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，要認(rèn)識(shí)到在課堂上教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，并不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳遞給學(xué)生就夠了，教師還要學(xué)會(huì)反思自己在教學(xué)中存在的不足，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，用愛心營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我在教學(xué)《魯冰花》這首歌曲的時(shí)候，班上有一名學(xué)生對(duì)于這首歌曲十分喜愛，但是在學(xué)唱的時(shí)候，始終無法找到音準(zhǔn)，在反復(fù)學(xué)唱幾次之后，學(xué)生很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種情況，教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

四、 用智慧啟迪心靈

在小學(xué)階段教學(xué)音樂知識(shí)，并不是為了使學(xué)生在未來都成為科學(xué)家，這顯然是不可能的事件。教師在教學(xué)的時(shí)候，要從廣大學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，展現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌的時(shí)候，歌曲雖然優(yōu)美動(dòng)聽，但是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無法真正的感受到歌曲中歡快愉悅的情緒，為了使學(xué)生更好地感受歌曲之美。在教學(xué)的時(shí)候，我曾嘗試過情景模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生分別扮演“蝸?！迸c“黃鸝鳥”將歌曲中的對(duì)話重現(xiàn)，這樣學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，感悟歌曲之美也就更加容易，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

五、 感受生活中的音樂

藝術(shù)來源于生活，并最終回歸生活。音樂作為藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，在生活中無處不在。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)的知識(shí)也極為有限，音樂教學(xué)只有深入到生活中，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如說，在學(xué)生平時(shí)觀看動(dòng)畫片的時(shí)候，有許多優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，教師在教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)留心觀察生活中的音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

總之，音樂是一門與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科，在生活中音樂可以說是無處不在的。在小學(xué)階段的教學(xué)中，并非是要讓學(xué)生掌握多么高深的音樂知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠感受到音樂的美妙，為自己以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張治美.淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用[J].學(xué)苑教育，2016，（16）.

[2]王偉.讓音樂課活起來[J].藝術(shù)品鑒，2015，（03）.

[3]楊穎笑.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].新課程（上），2016，（05）.

作者簡(jiǎn)介：

何玉，現(xiàn)就職于黑龍江省寶清縣八五二農(nóng)場(chǎng)小學(xué)。endprint