師利中+陳聰+王玉鑫

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)已成為干擾學(xué)生學(xué)習(xí)甚至正常生活的主要因素，如今的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力已經(jīng)被嚴(yán)重干擾，為幫學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多維激發(fā)體系，創(chuàng)建微信課堂使互聯(lián)網(wǎng)的碩果得以應(yīng)用、通過實(shí)踐吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的課堂形式更加豐富化，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用導(dǎo)向 學(xué)習(xí)興趣 飛機(jī)機(jī)型課程

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.049

Abstract With the popularity of the Internet， mobile phones have become the main factor that interferes with students' learning and even normal life. Today's classroom students' learning attention has been severely disrupted， helping students to regain their interest in learning. Constructing Application-Oriented Learning Interests Multidimensional to stimulate the system and create WeChat classrooms， the fruits of the Internet can be applied. Through practice， students' interest in learning can be enhanced， and the traditional classroom forms can be further enriched to achieve a multiplier effect.

Keywords application oriented； learning interest； aircraft model course

0 引言

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%。其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占比達(dá)95.1%。如何使學(xué)生的心思回歸課堂是教育界普遍關(guān)注和研究的問題。本文通過研究構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的多維學(xué)生興趣激發(fā)模型來解決學(xué)生上課注意力不集中的問題，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

1 應(yīng)用導(dǎo)向的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)模型

需要是個體行為和心理活動的內(nèi)部動力。它在個體的活動、心理過程和個性發(fā)展中起重要的作用。皮亞杰認(rèn)為興趣實(shí)際上就是需要的延伸。它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫τ谝粋€對象發(fā)生興趣是由于它滿足我們的需要。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院劉強(qiáng)在《大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素分析——基于北京地區(qū)部分高校學(xué)生的調(diào)查分析》中做了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣方面的調(diào)查，結(jié)果顯示在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，最需要的是“專業(yè)技能培訓(xùn)”、“職業(yè)規(guī)劃”，被調(diào)查者在選擇這兩項(xiàng)中表達(dá)“非常需要”及“十分需要”意愿的比重依次為75.97%、63.77%。而“專業(yè)技能培訓(xùn)”和“職業(yè)規(guī)劃”實(shí)際上反映了學(xué)生對知識“學(xué)之能用”和“學(xué)有何用”的渴求，也就是對知識應(yīng)用的需要。因此，通過構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)模型不應(yīng)局限于某一載體、某一渠道，而應(yīng)通過搭建多角度、多層次、立體化的教學(xué)模式去相互交織地刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討建立了傳統(tǒng)課堂、實(shí)踐課堂、微信課堂三位一體的興趣激發(fā)模型。

傳統(tǒng)課堂也就是通常所說的教室授課。傳統(tǒng)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)在于要以“設(shè)置問題”引起學(xué)生“好奇心”為始，以“所授理論”成功“解惑”為收。在“設(shè)置問題”階段可以以某一案例為引，拋出一系列問題，在講授理論過程中去不斷地解決問題，通過環(huán)環(huán)相扣，層層逼近的模式不斷地去套牢學(xué)生的思維。傳統(tǒng)課堂采用的“引子”推薦選用該知識應(yīng)用領(lǐng)域的“行業(yè)典型案例”。

實(shí)踐課堂主要指的是企業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐課堂可以讓學(xué)生看到知識的應(yīng)用，滿足學(xué)生“學(xué)有何用”的需求。實(shí)踐課堂的優(yōu)勢在于可以將“虛無縹緲”的在“云端”的知識“落地”，使知識可視化。學(xué)生在實(shí)踐課堂可以觸碰知識，和知識發(fā)生碰撞，可以驗(yàn)證傳統(tǒng)課堂所講授的理論知識，也可以產(chǎn)生新的疑問，從而激發(fā)學(xué)生去尋求問題的解決。

微信課堂具有形式新穎、信息傳播方便快捷、實(shí)時交互等優(yōu)點(diǎn)。構(gòu)建微信課堂的關(guān)鍵一是在于管理好信息推送，另一方面在于開發(fā)好“行業(yè)大牛講堂”。管理好信息推送主要是要對內(nèi)容做好編輯、總結(jié)，對信息進(jìn)行篩選、歸類等，將與理論學(xué)習(xí)模塊對應(yīng)的知識適時地推送給學(xué)生。“行業(yè)大牛講堂”主要指的是以微信群為載體，通過邀請行業(yè)內(nèi)的知名專家、學(xué)者或事業(yè)成功的學(xué)長等來講解某一知識點(diǎn)來吸引學(xué)生共同參與的形式。“行業(yè)大牛講堂”通過行業(yè)專家的現(xiàn)身說法，以講述行業(yè)內(nèi)應(yīng)用問題的形式，可以滿足學(xué)生對于行業(yè)認(rèn)知的需求以及對行業(yè)知識應(yīng)用的好奇，可以有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三個課堂不是相互獨(dú)立的，而是相輔相成的一個有機(jī)整體。傳統(tǒng)課堂傳授理論基礎(chǔ)，實(shí)踐課堂訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)以致用”，微信課堂拓寬學(xué)生知識面，三個課堂互相配合，相互促進(jìn)，共同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如圖1所示。

構(gòu)建好三個課堂并成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的另一個關(guān)鍵點(diǎn)在于所傳授的知識點(diǎn)的選擇上。學(xué)生是具備主觀能動性的個體，能夠根據(jù)自己具備的先前知識和經(jīng)驗(yàn)對外部環(huán)境的刺激做出自己的理解和判斷。但是，當(dāng)遇到新的知識或信息超出了自身的理解能力時，就會因?yàn)榕c自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差距太大而無法對于新知識、新信息做出反應(yīng)，就會忽略掉新知識的刺激回到原有的平衡狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易讓學(xué)生因?yàn)殡y度過大而產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而打消進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。但是，當(dāng)學(xué)生遇到的內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)匹配度較高時，學(xué)生只需要對外在信息稍微調(diào)整或幾乎不做調(diào)整，就可以納入到已有的認(rèn)知體系中，但是這樣就會讓學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容沒有新意，挑戰(zhàn)性不足，產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，這樣也不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這樣就會比較大幅度的鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有當(dāng)學(xué)生所學(xué)到的新信息既不能用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)完全解釋，又不超出學(xué)生可以接受的范圍，學(xué)生通過調(diào)節(jié)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以正確的方式接收到新的信息，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠獲取相應(yīng)的知識。因此，三個課堂所傳授的知識點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生“看得見、摸不著”但“踮踮腳尖”或是“蹦一下”是可以觸摸到的，而不是那種“搬個凳子也夠不著”的知識。endprint

2 興趣激發(fā)模型的應(yīng)用舉例——以飛機(jī)機(jī)型課程改革為例

2.1 飛機(jī)機(jī)型課程簡介

“飛機(jī)機(jī)型”課程是以培養(yǎng)民機(jī)系統(tǒng)維修高級工程師為目標(biāo)的，課程以當(dāng)前典型民機(jī)B737NG為研究對象，選取飛機(jī)主要機(jī)械系統(tǒng)（液壓系統(tǒng)、起落架系統(tǒng)、飛行操縱系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、燃油系統(tǒng)等）、電氣系統(tǒng)（電源系統(tǒng)、指示和告警系統(tǒng)、防火系統(tǒng)、燈光系統(tǒng)、防冰和排雨系統(tǒng)等）進(jìn)行介紹，主要講述各系統(tǒng)組成，部件功用以及系統(tǒng)工作原理等，目前選用飛機(jī)的AMM（飛機(jī)維護(hù)手冊）節(jié)選內(nèi)容（全英文）為參考教材。

2.2 飛機(jī)機(jī)型傳統(tǒng)課堂的改革

飛機(jī)機(jī)型傳統(tǒng)課堂以前采用了“3W1H”的模式講授飛機(jī)各系統(tǒng)的知識，即“WHAT”是什么，講授某系統(tǒng)的組成，“WHERE”在哪里，講授某系統(tǒng)部件的位置或功能指示的位置等，“WHY”為什么，主要講該系統(tǒng)的功用，“HOW”怎么樣，主要講該系統(tǒng)的工作原理及控制過程。這種教學(xué)模式下對學(xué)生的有效刺激不夠，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，學(xué)習(xí)效率低下。為了構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，飛機(jī)機(jī)型課程組深入民航企事業(yè)單位一線進(jìn)行調(diào)研，搜集典型案例并整理形成教學(xué)素材。在講授過程中，首先拋出案例，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生興趣，吊起學(xué)生胃口，然后再介紹相關(guān)理論去解決疑問。例如在講授“ATA32章起落架系統(tǒng)”時，拋出“某航飛機(jī)主起落架放不下”典型案例，成功引起學(xué)生興趣后，再結(jié)合理論開始層層剖析主起落架放不下的種種可能的原因，最后再將本案例解決故障的流程給學(xué)生總結(jié)一下，達(dá)到有始有終的效果。

2.3 飛機(jī)機(jī)型實(shí)踐課堂的建立

飛機(jī)屬于高精尖的產(chǎn)物，可以成功吸引學(xué)生的求知欲，但同時飛機(jī)又是“昂貴”的代名詞，這就意味著非專業(yè)人士只能遠(yuǎn)觀不能隨意觸碰。為了能讓學(xué)生真真正正地深入了解飛機(jī)系統(tǒng)，飛機(jī)機(jī)型課程組經(jīng)過反復(fù)論證，將實(shí)踐課堂鎖定在了飛機(jī)拆解市場。中國航空業(yè)尤其運(yùn)輸業(yè)正處于高速發(fā)展時期，航空公司機(jī)隊(duì)迅速擴(kuò)充的同時，舊飛機(jī)的退役數(shù)量逐年增多，市場對老舊飛機(jī)拆解的需求已十分迫切，因此飛機(jī)拆解市場必將十分火爆。而飛機(jī)拆解過程技術(shù)復(fù)雜，科技含量高，每架飛機(jī)可拆解5萬個大部件，這個過程可以成功吸引學(xué)生，并能使學(xué)生參與進(jìn)來，為學(xué)生觀察觸摸探索飛機(jī)各系統(tǒng)和部件提供了獨(dú)特的條件。

2.4 飛機(jī)機(jī)型微信課堂的構(gòu)建

“微信課堂”已經(jīng)在不同行業(yè)、不同領(lǐng)域進(jìn)行了實(shí)踐，并取得了良好的效果，例如民航業(yè)內(nèi)航佳技術(shù)通過構(gòu)建微信課堂的形式，來主講民航機(jī)務(wù)維修界關(guān)注關(guān)心的課題，每次開課都能吸引眾多的愛好者去花錢花時間去聽，所以“微信課堂”這種形式還是值得借鑒的。下面是構(gòu)建“飛機(jī)機(jī)型-微信課堂”的建設(shè)思路：

（1）建立“飛機(jī)機(jī)型-微信課堂”公眾號，定期推送與課程相關(guān)的內(nèi)容和行業(yè)動態(tài)；

（2）定期請業(yè)內(nèi)專家在微信群里開展講座，講行業(yè)最新的技術(shù)和典型故障的排故經(jīng)驗(yàn)等問題；

（3）“飛機(jī)機(jī)型-微信課堂”可以有效地和學(xué)生進(jìn)行互動，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)；

（4）將“飛機(jī)機(jī)型-微信課堂”面向社會推廣，任何想學(xué)機(jī)型的都可以在達(dá)到準(zhǔn)入條件的情況下去加入微信群去聽課。

3 總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)應(yīng)該靠多渠道、多手段、多方法的共同作用。以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)模型也必須依靠其他方法對學(xué)生的刺激才能發(fā)揮最大效能，例如課堂管理上合理利用平時成績對學(xué)生產(chǎn)生刺激，可以有效地將學(xué)生的心思拉回課堂，教學(xué)方法中的互動教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，將這些方法融合在一起將會產(chǎn)生事半功倍的效果。

基金項(xiàng)目：中國民航大學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目2016SYCX03

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