摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)模式朝著信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性；利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境；利用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生想象空間。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；拓展想象

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在教育系統(tǒng)中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)模式朝著信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變可以讓學(xué)生在課堂中保持更加積極樂(lè)觀的心態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

一、 利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

隨著多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解不僅僅是利用粉筆與黑板來(lái)授課，而在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂中僅僅是教師單向教學(xué)，和學(xué)生很少進(jìn)行互動(dòng)，這樣一來(lái)就不能夠有效地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了很大程度的提升。

2. 讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為具體化

在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如進(jìn)行平面幾何的教學(xué)，教師往往是使用粉筆在黑板中畫出平面幾何圖形來(lái)為學(xué)生講解，這樣的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生不能夠輕易地從教師的繪圖中形象地體會(huì)到平面幾何圖形，沒(méi)有一個(gè)深入直觀的了解，對(duì)學(xué)生而言也較為枯燥無(wú)味。多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，學(xué)生可以借助于多媒體設(shè)備來(lái)更加形象立體地看到幾何圖形，有效地降低了教學(xué)難度，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)幾何圖形的了解。

3. 增加課堂容量

在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)設(shè)備僅僅是粉筆與黑板。因此教師在講課的過(guò)程中往往會(huì)消耗很多的時(shí)間在黑板上書寫各種公式和畫圖形。多媒體技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這樣的缺陷，教師在備課階段便能夠使用多媒體準(zhǔn)備好上課時(shí)需要用到的資料，能夠讓課堂時(shí)間得到更加高效的利用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上拓展了課堂的知識(shí)容量，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

1. 多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中最讓他們頭疼的，這其中的主要原因在于數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生具備豐富的想象力以及較強(qiáng)的抽象思維能力。換一種方式來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生缺乏抽象思維與想象力，是無(wú)法真正學(xué)好數(shù)學(xué)的。多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用可以有效地改善這些問(wèn)題，我們能夠把抽象的知識(shí)通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。比如在教學(xué)《空間與圖形》的過(guò)程中，我們能夠看到很多學(xué)生都難以理解一些知識(shí)點(diǎn)。如果采取過(guò)去的教學(xué)手段，在講解的過(guò)程中，往往是要求學(xué)生看看教材中的定義，或者利用生活中的事物來(lái)具體化，雖然可以讓學(xué)生了解這些常見的圖形，但如果遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生就無(wú)法應(yīng)對(duì)了。而利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生可能在練習(xí)中遇到的復(fù)雜圖形用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)更加清晰的空間圖形，如此一來(lái)，既可以幫助學(xué)生了解空間圖形，也可以慢慢培養(yǎng)他們的空間想象力，進(jìn)而解決更多復(fù)雜的問(wèn)題。

2. 發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出了重要作用，但它依舊存在力所不能及之處，因此我們必須要強(qiáng)調(diào)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的科學(xué)整合，要清楚認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)僅僅是輔助促進(jìn)教學(xué)效率的提升，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。

比如我們?cè)诮虒W(xué)《函數(shù)和函數(shù)圖象》的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于開始的簡(jiǎn)單定義，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的步驟循序漸進(jìn)，加上教師的講解與分析來(lái)讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。在之后的函數(shù)通用形式的推導(dǎo)過(guò)程中也可以不使用多媒體技術(shù)，而采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶著學(xué)生慢慢推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路，為學(xué)生留下充足的思考空間。最后的函數(shù)圖象我們能夠利用多媒體，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的一些圖象，只要學(xué)生已經(jīng)掌握了函數(shù)的基本特點(diǎn)，我們就能夠通過(guò)多媒體將函數(shù)圖象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)將之前的知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生可以很容易地掌握本節(jié)課的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式運(yùn)用了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、 利用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生想象空間

1. 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生想象力

教師可以提升多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的利用程度，通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)形象進(jìn)行具體演示，激發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，最終拓展其空間想象能力，使其形成動(dòng)態(tài)思維，從根本上增強(qiáng)學(xué)生幾何直觀能力。例如：《圓與圓的位置關(guān)系》是初中幾何教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，圓與圓的位置關(guān)系并不是單一的，而是隨著不同的位置變化，進(jìn)而形成了多種復(fù)雜的位置關(guān)系。因此，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生理解起來(lái)比較難懂，影響到教學(xué)效果，這種情況下，教師可以考慮利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)之前，教師可以制作一定的課件，在課件中，將圓與圓的相離、外切、內(nèi)切、內(nèi)含等不同的位置關(guān)系編制成直觀形象地演示出沿直徑一條直線所展開的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，并通過(guò)交互控制，讓學(xué)生直觀地觀察各種位置關(guān)系的變化。通過(guò)多媒體演示，利于學(xué)生更好地理解圓與圓的位置關(guān)系。

2. 利用多媒體，帶來(lái)學(xué)習(xí)途徑

多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更加便捷化的學(xué)習(xí)途徑，如在教學(xué)“解二元一次方程組”的過(guò)程中，給學(xué)生提示用各種不同的方法來(lái)解方程組，利用多媒體進(jìn)行展示，最后將班級(jí)內(nèi)學(xué)生給出的解法進(jìn)行總結(jié)分析，選擇出最簡(jiǎn)單、最快速的方法，并且將其歸類，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也有了很大的提升。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂和多媒體技術(shù)的運(yùn)用是新課改過(guò)程中的一道亮麗的風(fēng)景線，然而在這一過(guò)程中還有很多需要我們解決的問(wèn)題，我們不但要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要不斷創(chuàng)新和改革，為構(gòu)建多元化的有效課堂不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

潘見，江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中學(xué)。endprint