摘 要：隨著十三五“一帶一路”經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)放，我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流愈加密切，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)。來(lái)華留學(xué)生管理工作中常見(jiàn)的“文化休克”現(xiàn)象對(duì)來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了不同程度的制約作用。本文就在華留學(xué)生“文化休克”現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出合理的教育對(duì)策，進(jìn)一步對(duì)來(lái)華留學(xué)生管理工作進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：來(lái)華留學(xué)生；文化休克；教育對(duì)策

隨著國(guó)際地位的不斷提升，我國(guó)已經(jīng)成為世界上主要的留學(xué)目的國(guó)之一。國(guó)內(nèi)很多高等院校在擴(kuò)大招生規(guī)模、調(diào)整獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、開(kāi)拓就讀專業(yè)等方面投入較大，然而來(lái)華留學(xué)生的“文化休克”現(xiàn)象引發(fā)的問(wèn)題事件頻發(fā)、留學(xué)生管理問(wèn)題卻愈加突出。因此，如何通過(guò)一系列的制度措施來(lái)破解局面、釋放壓力，來(lái)華留學(xué)生“文化休克”的教育對(duì)策研究十分關(guān)鍵。

一、 “文化休克”概述

“文化休克”（Cultural Shock）是美國(guó)人類文化學(xué)者澳博格于1958年提出的概念，也被稱為文化震蕩癥。是長(zhǎng)期處于一種文化環(huán)境中的人初次進(jìn)入到不熟悉的文化環(huán)境中時(shí)，因失去自己熟悉的所有社會(huì)交流的符號(hào)與手段而產(chǎn)生的一種迷失、疑惑、排斥甚至恐懼的感覺(jué)。有時(shí)表現(xiàn)為抗拒新文化，不愿意學(xué)習(xí)新文化，留戀舊文化的一種心理反應(yīng)。在這樣的文化環(huán)境中，人們?cè)噲D去理解新的文化群體，由于文化背景不同，價(jià)值觀、生活習(xí)慣和行為方式存在不同程度上的差異，進(jìn)而產(chǎn)生恐慌、無(wú)助和疑惑的情緒。對(duì)于“文化休克”現(xiàn)象而言，不同階段所表現(xiàn)出來(lái)特點(diǎn)不同，由于個(gè)人適應(yīng)能力的不同，不同階段持續(xù)時(shí)間同樣存在差異。

二、 來(lái)華留學(xué)生“文化休克”現(xiàn)象分析

就來(lái)華留學(xué)生“文化休克”現(xiàn)象分析來(lái)看，性格活潑開(kāi)朗、自信的留學(xué)生身上只有輕微的“文化休克”現(xiàn)象，產(chǎn)生的消極情緒更多的表現(xiàn)在思想層面上。他們受到“文化休克”影響程度較輕，周期較短，大概在兩周內(nèi)即可有效控制。對(duì)于部分性格內(nèi)向、性格沉默、安靜的留學(xué)生，“文化休克”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，所表現(xiàn)出來(lái)的消極情緒更為突出和全面，在一定程度上泛化到留學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。

對(duì)于來(lái)華留學(xué)生群體來(lái)看，部分學(xué)生在來(lái)華之前就已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)，具有一定的漢語(yǔ)交流交往能力，或是有過(guò)在海外生活的經(jīng)歷，較之其他的留學(xué)生而言，“文化休克”現(xiàn)象輕微，持續(xù)時(shí)間較短。

很多留學(xué)生認(rèn)為中國(guó)校園生活和本國(guó)校園生活存在明顯的差異，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在適應(yīng)中國(guó)校園生活中存在困難但是可以克服，最終能夠適應(yīng)留學(xué)生活。而這部分學(xué)生，“文化休克”程度較低，周期較短，只有少數(shù)認(rèn)為無(wú)法適應(yīng)留學(xué)生活的學(xué)生，相應(yīng)的“文化休克”程度較高，過(guò)渡周期較長(zhǎng)。

三、 來(lái)華留學(xué)生“文化休克”現(xiàn)象解決對(duì)策

（一） 鼓勵(lì)留學(xué)生參與校園社團(tuán)活動(dòng)

為了有效緩解來(lái)華留學(xué)生“文化休克”現(xiàn)象，可以鼓勵(lì)留學(xué)生積極參與到校園社團(tuán)活動(dòng)中。盡管留學(xué)生和本國(guó)學(xué)生文化環(huán)境存在差異，語(yǔ)言交流上存在障礙，但是興趣方面可能找到共通點(diǎn)，如打籃球、跳舞、彈吉他等等，鼓勵(lì)留學(xué)生積極參與到感興趣的社團(tuán)活動(dòng)中，促使留學(xué)生能和本國(guó)學(xué)生以共同愛(ài)好為橋梁，展開(kāi)深入溝通和交流，在提升留學(xué)生漢語(yǔ)水平的同時(shí)，了解中國(guó)文化，破除文化理解中的屏障和壁壘，盡可能消除“文化休克”帶來(lái)的問(wèn)題。

（二） 定期舉行心理講座

很多來(lái)華留學(xué)生在面對(duì)“文化休克”現(xiàn)象的時(shí)候，更多的是選擇與朋友和老師傾訴，以此來(lái)舒緩內(nèi)心的苦悶和煩惱。對(duì)于輕微的“文化休克”問(wèn)題，可以尋求相同經(jīng)歷的留學(xué)生來(lái)克服。對(duì)于“文化休克”程度較嚴(yán)重的學(xué)生，可以尋求專門的心理醫(yī)生幫助，尤其是在來(lái)華初期，通過(guò)專業(yè)心理醫(yī)生的輔導(dǎo)，有助于在初期幫助留學(xué)生克服“文化休克”現(xiàn)象，解決心理問(wèn)題。

（三） 組織留學(xué)生和本國(guó)學(xué)生互助活動(dòng)

在華留學(xué)生可以通過(guò)與中國(guó)本土學(xué)生互助交流，了解中華文化的博大精深，積極適應(yīng)中國(guó)留學(xué)環(huán)境。組織留學(xué)生和本土學(xué)生成立互助小組，積極溝通和交流，這樣不僅可以有效提升留學(xué)生漢語(yǔ)言水平，還可以為外國(guó)留學(xué)生提供擴(kuò)大人際交往圈和了解中華文化的機(jī)會(huì)。這樣雙方可以相互學(xué)習(xí)不同的文化，在定期舉辦的文化交流和節(jié)日文藝表演活動(dòng)中，幫助來(lái)華留學(xué)生領(lǐng)悟和感受中華文化的精妙所在，從理性和感性層面上增加對(duì)中華文化的親近感，使來(lái)華留學(xué)生快速度過(guò)“文化休克”期，有效解決“文化休克”帶來(lái)的問(wèn)題。

四、 結(jié)論

綜上所述，在“一帶一路”政策的引領(lǐng)下，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，在推廣傳播中華文化的同時(shí)，來(lái)華留學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的“文化休克”現(xiàn)象。對(duì)于此類問(wèn)題，應(yīng)該予以高度重視，通過(guò)鼓勵(lì)留學(xué)生參與校園社團(tuán)活動(dòng)，組織留學(xué)生和本國(guó)學(xué)生的互助交流等有效措施來(lái)緩解“文化休克”現(xiàn)象帶來(lái)的負(fù)面影響。

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作者簡(jiǎn)介：

劉小溪，湖南省長(zhǎng)沙市湖南中醫(yī)藥大學(xué)。endprint