高春

【摘 要】現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課文數(shù)量比較多，一些文章的內(nèi)容和格式也存在相似之處，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師的教學(xué)效果，可以采用群文閱讀的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的閱讀速度，增加閱讀數(shù)量，可謂是一種新型的閱讀教學(xué)模式。這種教學(xué)模式提倡小學(xué)生進(jìn)行多種類(lèi)文章的閱讀，從而能夠大大促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效提升。本文就此探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)模式的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)模式；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0236-02

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不管運(yùn)用的是什么樣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師都一定要以學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，從而指引學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生可以通過(guò)持續(xù)的閱讀來(lái)讓自我得到發(fā)展。然直到現(xiàn)在，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中仍存在很多問(wèn)題，從而阻礙了閱讀教學(xué)的效率和小學(xué)生對(duì)于閱讀能力的栽培。為了有效改變這種現(xiàn)象，很多學(xué)者都做了相應(yīng)探索和研究，群文閱讀這種教學(xué)模式便是其中的一種。

一、參照教材內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字和閱讀與寫(xiě)作屬于語(yǔ)文教學(xué)的重要性?xún)?nèi)容。通常都是把四篇或是五篇的課文分為一個(gè)單元，圍繞某一特定主題線(xiàn)路進(jìn)行組合式的學(xué)習(xí)，如此為群文閱讀的教學(xué)創(chuàng)建了非常有利的教學(xué)條件。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需有效利用好教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授二年級(jí)的語(yǔ)文時(shí)可以把“數(shù)星星的孩子”和愛(ài)迪生救媽媽“這兩篇課文融合到一起來(lái)進(jìn)行綜合的講解，這樣設(shè)定的原因是，這兩篇文章均都圍繞的是名人小時(shí)的趣事而進(jìn)行的，然其中所包含的道理卻有所差異。第一篇重點(diǎn)講的是張衡通過(guò)不斷持之以恒的刻苦學(xué)習(xí)和堅(jiān)持專(zhuān)研，最后成了天文學(xué)家的事件。然第二篇課文重點(diǎn)講的是愛(ài)迪生靠著本身的聰明智慧，想出妙法救了媽媽的故事。經(jīng)過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以領(lǐng)悟課文的中心思想，學(xué)習(xí)課文中主人公的優(yōu)點(diǎn)。還有，針對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)風(fēng)景的主題，可以把葡萄溝和日月潭等一些描寫(xiě)景物的課文集中到一起，從這些課文當(dāng)中選出一篇來(lái)進(jìn)行精細(xì)的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)與家鄉(xiāng)美好河山秀力壯觀的景象美，促進(jìn)學(xué)生能夠更熱愛(ài)自己的祖國(guó)和大川明勝，在群文閱讀教學(xué)模式的指引下對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索。

二、結(jié)合教學(xué)主題來(lái)選擇文章以此加深對(duì)課文的理解

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，可注意選擇同類(lèi)型或是同主題的一些課文，以六年級(jí)課本上的第二組課“祖國(guó)在我心中”主題為例，其中包含了四篇課文，分別為懷念母親、中華少年、彩色翅膀和詹天佑。在對(duì)這一組課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可安排學(xué)生依據(jù)問(wèn)題，來(lái)對(duì)這四篇課文進(jìn)行群文閱讀，就是圍繞祖國(guó)在我心中的主題展開(kāi)閱讀。經(jīng)過(guò)充分的閱讀和思考及分析以后，學(xué)生便可了解課文的中心思想，第一篇課文重點(diǎn)描述的是季羨林對(duì)母親的思念和對(duì)祖國(guó)的思念情懷，第二篇重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)國(guó)家文化和資源的價(jià)絡(luò)，闡述少年對(duì)于祖國(guó)的濃厚情感。第三篇重點(diǎn)是借助昆蟲(chóng)和蔬果間的聯(lián)系，以此展現(xiàn)海島上戰(zhàn)士熱愛(ài)海島的品格和愛(ài)國(guó)的情懷，最后一篇重點(diǎn)是借助詹天佑工程師的杰出事跡來(lái)激起人們對(duì)于自己民族的自豪和愛(ài)國(guó)之情。這四篇文章雖表現(xiàn)的形式不同，但所體現(xiàn)的和所表述的思想是相同的，就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。除了對(duì)教材當(dāng)中的課文實(shí)施講解以外，教師還可結(jié)合這一主題，為學(xué)生提供一些與此相關(guān)的課外閱讀，以此拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面，并且還可良好的對(duì)這一主題的知識(shí)進(jìn)行充分的掌握。

三、重視教材的延伸加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體會(huì)

進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)模式過(guò)程中，僅依靠教材內(nèi)的課文是不夠的。所此，教師需重視對(duì)教材的適當(dāng)延伸，選用適合的課外讀物，以此來(lái)豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，采用這樣的方式，可以使學(xué)生充分的感知所學(xué)的多篇課文，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。例如，在“女?huà)z補(bǔ)天”一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)深入的閱讀可以清楚女?huà)z不顧自身危險(xiǎn)為了保護(hù)人類(lèi)而實(shí)施補(bǔ)天的故事，通過(guò)這些來(lái)領(lǐng)悟女?huà)z的善良和犧牲自我保護(hù)大家的精神。教學(xué)任務(wù)完成以后，教師充分鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館或是在網(wǎng)上搜集相關(guān)知識(shí)。在課上與同學(xué)分享，相互補(bǔ)充拓展。小學(xué)生大都喜歡表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)機(jī)會(huì)出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)非常的積極，學(xué)生會(huì)講出很多女?huà)z補(bǔ)天的故事，通過(guò)對(duì)課文的有效學(xué)習(xí)，可以了解更多知識(shí)，這對(duì)豐富學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)非常的重要。

四、突出學(xué)生的主體地位提升閱讀效率

在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位顯得非常重要。所以教師需對(duì)其足夠尊重，為了給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其可以最大限度的發(fā)揮自身的才智，讓學(xué)生可以勇敢的表述自我思想。然群文閱讀這一教學(xué)模式便可促進(jìn)學(xué)生同文本形成共鳴，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇文章以后，會(huì)對(duì)基本內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，這時(shí)需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓學(xué)生可以表述自身對(duì)于課文的感受和理解。在群文閱讀教學(xué)中，教師需教授學(xué)生把握好深讀、淺讀和朗讀的方法，在此當(dāng)中深讀指的便是細(xì)致的斟酌、品味課文的情感，淺讀指的便是從文章的整體結(jié)構(gòu)上有效把握閱讀并同時(shí)了解文章的中心思想。利用各種閱讀方式，對(duì)文章的體會(huì)也會(huì)不同，具體需結(jié)合課文內(nèi)容及特點(diǎn)來(lái)選擇，以此來(lái)提升學(xué)生閱讀能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，群文閱讀打破了以往傳統(tǒng)閱讀的教學(xué)模式，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中被廣泛的應(yīng)用，如此可以有效的創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，使教學(xué)的內(nèi)容獲得創(chuàng)新。所以語(yǔ)文教師需及時(shí)有效的對(duì)自身陳舊的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)用群文閱讀的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生讓其以特定的主題為中心來(lái)進(jìn)行合理的閱讀。并且還需重視對(duì)課堂的延伸，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生可以感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，積極的參與到閱讀教學(xué)中。不斷的提升教學(xué)實(shí)效性，從而可以讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

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