唐成玲

【摘 要】閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位日益突出，古詩(shī)文的比重在高中教材中舉足輕重，高考試題中分值逐年提高。師生哀嘆聲和抱怨聲不絕于耳。古文的教學(xué)的確不易，學(xué)生學(xué)得頭痛，教師教得棘手。我多年來(lái)一直從事一線教學(xué)，志在探討提高文言文教學(xué)效率的方法，激發(fā)學(xué)生興趣便是最有效的途徑，給學(xué)生一把神奇的鑰匙，開(kāi)啟知識(shí)殿堂的大門(mén)。

【關(guān)鍵詞】文言文；閱讀興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0216-02

文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，它凝聚了中華民族的人文精髓，蘊(yùn)涵著豐富的民族文化內(nèi)涵?？墒?，目前的現(xiàn)狀是一方面我們?nèi)找嬷匾晜鹘y(tǒng)文化，一直呼喚加強(qiáng)文言文教學(xué)；一方面師生積極性都不高，教和學(xué)的實(shí)際效果都不盡人意，文言文教學(xué)似乎處于一種夾縫中求生存的尷尬處境。從近年來(lái)的高考閱卷結(jié)果來(lái)看，文言文閱讀得分情況一直都不理想；從日常教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)文言文有一種畏難甚至抵觸情緒，教學(xué)效率低下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因而，我們不僅要在教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣，以濃厚的興趣來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)帶動(dòng)質(zhì)量的提高，還要從初中開(kāi)始培養(yǎng)文言文閱讀興趣。

初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求能閱讀淺易文言文，讀懂內(nèi)容，批判吸收；背誦一定數(shù)量的名篇；掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，并在附錄中明確應(yīng)該掌握的120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞?？梢?jiàn)沒(méi)有明確的階段性，只是難度稍微加重，知識(shí)點(diǎn)更細(xì)化。通過(guò)調(diào)查得知，學(xué)生不喜歡文言文的原因主要在于內(nèi)容理解困難，實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的障礙主要是難以準(zhǔn)確理解掌握文字、詞義、句式。如何從初中開(kāi)始培養(yǎng)文言文閱讀興趣，我做了一些嘗試：

一、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)積累，注重拓展，課內(nèi)與課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣

加強(qiáng)誦讀，提出誦讀要求。分角色讀與自由讀相結(jié)合，文言課文與古詩(shī)詞鑒賞結(jié)合。老師示范美讀，讀出感情，學(xué)生讀懂內(nèi)容，理解含義，課內(nèi)和課外相結(jié)合，反復(fù)誦讀，把握內(nèi)涵品出文言之美之妙。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定不移誦讀文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感，假以時(shí)日，難讀的文言文從此也就不難了，堅(jiān)持誦讀最關(guān)鍵。

二、圖文搭配，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入，整體閱讀與重點(diǎn)訓(xùn)練相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣

利用視頻資源，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。如進(jìn)行《蜀道難》時(shí)可以播放有關(guān)蜀道的風(fēng)景片，剪輯有關(guān)鏡頭，配以有關(guān)的古詩(shī)詞、山水畫(huà)，讓學(xué)生置身詩(shī)境，在輕松愉快中開(kāi)始學(xué)習(xí)。教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)播放有歷史故事的視頻，讓鮮活的畫(huà)面驅(qū)走學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生在和諧愉悅中解讀。引導(dǎo)學(xué)生講作者的故事，以故事化解枯燥的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心?？梢员痴b作者的其它詩(shī)詞名句，以詩(shī)解文，降低難度，最終全面理解，讀懂文言文。

三、改變方法，形式多樣化，活躍課堂，引導(dǎo)與啟發(fā)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣

1.創(chuàng)新導(dǎo)入新課。

講故事，知人論世；了解背景，解讀名人軼事；引用對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生思考中投入學(xué)習(xí)。

2.編演課本劇，再現(xiàn)故事情境。

只要有故事情節(jié)的文言文，都可以編成課本劇讓學(xué)生來(lái)表演。

3.摘抄引用。

為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累，讓每個(gè)學(xué)生在課內(nèi)和課外所選的文言文里摘抄名言佳句，能極大地豐富語(yǔ)言積累，以致在作文中恰到好處地引用，提高文言文的實(shí)際運(yùn)用。

4.仿寫(xiě)、改寫(xiě)訓(xùn)練。

以仿寫(xiě)、改寫(xiě)練習(xí)為載體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)校園文化宣傳，開(kāi)展活動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣

在年級(jí)組和班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了文言小故事比賽、“誦讀文明，傳承經(jīng)典”朗讀比賽、詩(shī)詞大會(huì)、手抄報(bào)比賽、觀看成語(yǔ)典故影視、課外文言文趣味知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在比賽的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)文言文興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的能力。豐富多彩的語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)，不僅把文言文教學(xué)由“死”變“活”，而且是鞏固學(xué)習(xí)興趣的有效措施，逐步形成課堂內(nèi)外互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

另外，充分發(fā)揮校園文化宣傳教育陣地，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在校園文化墻上裝點(diǎn)一系列的誦讀經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《老子》、《誡子書(shū)》、《勸學(xué)》、《師說(shuō)》以及初高中階段要求積累的古詩(shī)詞等文化經(jīng)典，充分發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角、文化角的作用，用經(jīng)典引領(lǐng)孩子們踏入國(guó)學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生民族責(zé)任感和自豪感，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言影響，建設(shè)書(shū)香校園，傳承文化經(jīng)典。

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。可見(jiàn)，文言文的教學(xué)和研究的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上，遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的規(guī)律，從營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍入手，采用靈活多樣的教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，廣泛的開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有法，從初中開(kāi)始培養(yǎng)文言文閱讀興趣，從而提高文言文閱讀能力，高中階段文言文閱讀能力提高就迎刃而解、水到渠成。

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