陳秋明

【摘 要】在初中地理教學(xué)中加強(qiáng)情境教學(xué)的策略主要是立足學(xué)生心理需要，充分利用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略、體驗(yàn)與感悟策略、反饋與升華策略來(lái)調(diào)動(dòng)各教學(xué)元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變雙豐收，自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在初中地理教學(xué)中運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)策略，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，有效提升初中生的地理綜合素養(yǎng)，使其得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理；情境體驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0146-02

隨著新課程改革的深入，初中地理教學(xué)方法越來(lái)越豐富多元化，然而從教學(xué)效果和學(xué)生的喜歡程度來(lái)看，情境教學(xué)的體驗(yàn)式教法更富有成效。因此，在初中地理的教學(xué)改革中，將情境教學(xué)列為多種教學(xué)方法首要之選，這也是初中地理落實(shí)新教改理念的重中之重。教師要充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要深入了解學(xué)生的需求，把學(xué)生放在備課環(huán)節(jié)的首位，才能在日常生活中和教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種有效的地理教學(xué)情境。所以，在初中地理教學(xué)改革過(guò)程中，探索情境教學(xué)策略及其應(yīng)用不僅反映出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，更是新教改理念之一即重視學(xué)生參與，在初中地理課程的具體表現(xiàn)。

一、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的意義

在新課標(biāo)的時(shí)代要求之下，教師利用情景體驗(yàn)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中進(jìn)行體驗(yàn)，不僅能夠改變傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式，也能夠促進(jìn)初中地理教學(xué)的開放、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。有了初中地理的情景體驗(yàn)教學(xué)法的成功試用，可以激勵(lì)著教師在授課根據(jù)不同的需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不同的改變，以期適應(yīng)課程的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。也就是說(shuō)，在初中地理教學(xué)進(jìn)行改變的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)不同的需要靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方式。教師們教學(xué)方式的創(chuàng)新，也給學(xué)生們起了一個(gè)有關(guān)創(chuàng)新的好頭。教學(xué)用不同的教學(xué)方法，不僅提高了教師的教學(xué)水平、教學(xué)效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的效率。使用情景體驗(yàn)教學(xué)法可以讓學(xué)生徜徉在地理知識(shí)的海洋中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性。再根據(jù)課堂的不同需要，將情景體驗(yàn)教學(xué)法與其他先進(jìn)的教學(xué)方式相結(jié)合，創(chuàng)造更多適合地理教學(xué)的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、情境體驗(yàn)教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為可以從情境創(chuàng)設(shè)、情境體驗(yàn)與感悟、情境反饋與教學(xué)升華等三方面入手來(lái)制定和探索情境體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。

1.立足本地區(qū)的地理資源和學(xué)生熟悉的生活資源。

以初中生獵奇心理、樂(lè)于表現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，在尊重學(xué)生主體性的前提下，與時(shí)俱進(jìn)，利用豐富多樣的現(xiàn)代科技手段，制定初中地理創(chuàng)設(shè)情境的策略。新課標(biāo)要求初中地理要“努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”，重視學(xué)生地理實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)，實(shí)際上就是鼓勵(lì)教師要在地理教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到地理教學(xué)所有環(huán)節(jié)中。情境教學(xué)首在創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的原則，可以利用教學(xué)工具、學(xué)生已有認(rèn)知、表演、故事演繹、音樂(lè)改編、問(wèn)題搶答等方式來(lái)制定情境教學(xué)策略。但由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在資訊日益豐富并學(xué)生容易接收的今天，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)和新教改要求，就要立足于學(xué)生熟悉的生活素材和地理資源，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，以學(xué)生獵奇心理來(lái)吸引學(xué)生，利用學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)的特點(diǎn)，將探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力結(jié)合在一起，才能讓情境教學(xué)的效果持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，更能保障學(xué)生的參與性。

2.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。

引導(dǎo)學(xué)生從地理情境教學(xué)中再現(xiàn)情境，并進(jìn)行豐富的聯(lián)想與加工，形成自我的情境理解，從而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)生活、感知領(lǐng)悟的情境教學(xué)策略，進(jìn)而改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式。吸引并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。但初中地理情境教學(xué)的核心，在于實(shí)現(xiàn)情境體驗(yàn)與感悟。由此可見(jiàn)，再豐富多元的手段、再先進(jìn)發(fā)達(dá)的科技，如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)情境體驗(yàn)與感悟的目標(biāo)，那么情境教學(xué)的策略是失敗。情境教學(xué)體驗(yàn)和感悟策略，需要構(gòu)建平等的師生對(duì)話地理教學(xué)環(huán)境。只有平等的教學(xué)話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的主體地位才能得到保證，學(xué)生體驗(yàn)與感悟情境才有了自主性，才有可能讓學(xué)生思維得到拓展。地理教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，情境教學(xué)的體驗(yàn)與感悟策略才能張馳有度。如果任由學(xué)生天馬行空，聯(lián)想與加工漫天飛舞，情境教學(xué)就變成聯(lián)想教學(xué)了，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就難得實(shí)現(xiàn)。體驗(yàn)和感悟的情境教學(xué)策略，不可能是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生形成自我的情境理解。從體驗(yàn)和感悟的心理層面來(lái)看，學(xué)生從初步感悟到形成內(nèi)心的情境感悟，都要有感悟點(diǎn)的。初中地理在體系上具有很強(qiáng)的連貫性和邏輯性，其情境教學(xué)的感悟點(diǎn)可以設(shè)計(jì)成連貫的。

3.以學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為歸宿。

重視情境教學(xué)的反饋機(jī)制，在反饋機(jī)制作用下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)升華策略，從而使學(xué)生地理學(xué)習(xí)從生活出發(fā)，又回歸于生活。對(duì)于初中地理情境教學(xué)而言，是起于生活最后又作用于生活。對(duì)于課堂教學(xué)而言，從生活熟悉的素材出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)體驗(yàn)和感悟情境教學(xué)策略，形成自我理解和自主認(rèn)知。但在課堂之外，更要重視情境教學(xué)的反饋機(jī)制如何發(fā)揮作用。情境教學(xué)升華策略不僅要于情感上的升華，如對(duì)大自然的感恩、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，而且還要生活上的升華，使之更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

總之，初中地理情境教學(xué)要尊重創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)興趣、體驗(yàn)感悟生活以獲得真知、反饋升華教學(xué)以作用生活的邏輯架構(gòu)，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)方法的改善及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際修正情境教學(xué)策略，才能真正讓學(xué)生在情境教學(xué)中受益。

參考文獻(xiàn)

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