申子芝

【摘 要】伴隨著經(jīng)濟水平和科學技術的快速發(fā)展，數(shù)學這門學科得到了更廣泛的應用和更深的重視，漸漸成為了教學關注的重點目標之一。它是一門十分復雜且理性的學科，況且小學的數(shù)學教學對于學生來說是至關重要的，是學生數(shù)學知識啟蒙的基礎，明確的教學方法更是提高數(shù)學教學質量的重中之重。數(shù)學思維方式是伴隨著學習數(shù)學衍生出來的一種思想方法，它不僅在數(shù)學教學中可以使用，更可以在生活中得到有效運用。掌握好它，既能縮短學生在解決數(shù)學問題上所用的時間，提高學習數(shù)學的效率，又可以提升學生的整體綜合素質，大有裨益。因此，教師應該注重培養(yǎng)學生在這方面的能力。以下我將從幾個方面對“如何更好運用數(shù)學思想方法”進行具體的分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學實踐分析；數(shù)學思想方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0131-02

在新一輪的基礎教育課程改革下，要求轉換教師與學生的角色關系，以學生為主教師為輔，通過明確的目標，激發(fā)學生對問題的探究，鼓勵學生自主學習，讓其學習并掌握好最基礎的知識技能，將數(shù)學思想方法不僅僅運用到數(shù)學學習中，更應用到生活經(jīng)驗中。因此，數(shù)學思想方法是教育教學中不容忽視的一部分，它是數(shù)學知識的根本，是數(shù)學內容的概括。

一、數(shù)學思想方法對于數(shù)學教學來說是必需的

如果將數(shù)學思想掌握好，那么學生就不僅僅鉆研到了數(shù)學的精髓，更可以輕松的解決數(shù)學問題，提升數(shù)學學習效率也就不在話下。在當今的數(shù)學教學中，普遍存在一種現(xiàn)象：課堂上，教師通常只側重于知識的傳授，生怕學生學到的數(shù)學知識不深入、不透徹，但他們往往沒有考慮到學生們的接受程度和應用能力。長此以往，學生既掌握不到真正的數(shù)學知識，也不會應用、不會做題，沒有任何效率可言。數(shù)學是一門需要舉一反三的學科，一道題可能有好幾種方法解決，但其本質不會變。若沒有根本的數(shù)學方法就找不到問題的關鍵，解決它們就更是難上加難了，這也就為什么要將數(shù)學思想方法廣泛滲透的原因了。由此可見，數(shù)學思想方法不僅僅能加快學生的學習效率，還可以提升他們的理解能力，激發(fā)學生學習的積極性，促進他們思維的理性發(fā)展。

二、最常用的數(shù)學思想方法有哪些

1.轉變思維方式。

轉換思想在數(shù)學中是一種最基本的應用方式，它是將不同類別的文字、數(shù)字或是符號轉化成同一種的表達方式，從而更容易地剖析問題、解決問題。例如在計算“分數(shù)”和“小數(shù)”的加減乘除時，1.6+1/5可以轉換為1.6+0.2，亦或是將 “小數(shù)”化成“分數(shù)”。這樣計算就更為簡便，也不容易出錯。而在實際生活中，轉變思維這種方法更是廣為應用，例如，經(jīng)濟金融方面采用轉化思維的方式，來研究數(shù)理統(tǒng)計模型等等。

2.數(shù)形結合法。

數(shù)形結合是數(shù)學學習中一種十分常見的思維方式，它是將一些十分抽象的問題與圖形進行結合從而分析、解決它的一種方法。例如，教師在講解“圓的直徑和半徑”時，就可以畫圖來進行講解，便于學生理解和接受；或是“數(shù)與數(shù)軸”的結合等等。

3.分類別法。

分類別法在實際生活中比較常見。它是指將不同對象、不同層次、不同種類按一個固定的方式進行歸類的方法，從而尋找到它們的相同點。例如，將圖形進行分類，可以分為平面圖形、立體圖形，而平面圖形中又分為矩形、三角形、圓……從不同的特征來掌握，從而對圖形進行整理、歸納，做到認識圖形又能區(qū)別不同。

三、應如何應用與推廣數(shù)學思想方法

1.課前備課時。

教師在上課前的備課過程中，應將數(shù)學思想方法與本節(jié)所授知識相結合。教師在認真準備教案的過程中，可以結合課堂上的實際情況進行相應的調整。最重要的是教師應在課前充分了解教材內容，全面掌握其中的思想方法，以便于更好的教授學生，遇到突發(fā)狀況也可以及時解決，確保數(shù)學思想方法的有序實施和滲透。例如，教師在講解分類別法時，可以聽取不同學生的分類意見，針對不同意見進行指導和評判。

2.激發(fā)學生的自主探究欲。

新課改下強調，要轉變課堂上的主客體關系，要以學生為主，放手讓他們去做，而教師在其探究過程中只是進行相應的指導工作。在傳授學生基本的思想方法后，就應引導學生對知識進行主動的探究和學習，歸納概括有關的數(shù)學思想方法，并加以鞏固。例如，在闡述數(shù)形結合法是，可以讓學生們通過動手畫圖的方式，對“圓的直徑、半徑”進行標注，加深他們對圖形的概念和理解，得出一些他們自己的知識結論。

3.在課后進行反思、鞏固。

“學以致用”。數(shù)學思想方法掌握著數(shù)學生命的脈絡，只有用的多才能更精通、更活絡。因而，教師不能只讓學生片面的理解數(shù)學思想方法，而要悉數(shù)掌握鞏固，以便將來更好的運用。數(shù)學思想方法對于剛入小學的學生來說是十分模糊的概念，出現(xiàn)一些困惑也是在所難免的，因此，教師在及時進行指導的同時，還應加強課后的鞏固與練習。例如，布置相關數(shù)學思想的課后作業(yè)。

四、結束語

總而言之，在小學數(shù)學中滲透數(shù)學思想方法是十分必要的，也是不容忽視的。教師在教授時，要使學生真正掌握這種思想方法，促進學生學業(yè)成績和綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻

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