【摘要】基于高中英語名著閱讀教學的初探研究，首先闡述高中英語名著閱讀在教學中的意義，然后分析高中英語名著閱讀教學的制約因素，最后采取加強簡易名著閱讀、多媒體式教學、以及利用情景教學的新型教學模式，來促進高中英語名著閱讀教學工作的有效開展。

【關(guān)鍵詞】高中；英語教學；名著閱讀；多元化教學

【作者簡介】劉雯雯（1988.9-），女，漢族，河北故城人，山東省北鎮(zhèn)中學，碩士研究生，中學二級，研究方向：英語教學。

隨著新課改的進行，教育部門對高中英語的教學目標也有了新的設定。在新型高中英語教育體系中，要求教師更加注重培養(yǎng)學生的思維拓展、閱讀理解和名著鑒賞能力，指導教師采用更高效的教學方式，提高學生在課堂上的學習積極性，同時教師要關(guān)注學生在課堂上的學習狀態(tài)和學習方法，鼓勵學生加強對文章學習的多角度分析，引導學生進行閱讀觀后感和閱讀小結(jié)，以此提高學生的閱讀能力。而想要達成這樣的教學目標，引導學生閱讀英語名著是非常有意義的，學生可以通過閱讀名著，提升對英語的學習興趣，鞏固和加深英語詞匯和語法知識，強化學生的閱讀能力，提升學生英語學習能力。因此，在教學過程中，如何提高學生的名著閱讀能力值得我們深入研究。

一、高中英語名著閱讀在教學中的意義

在高中英語教學中，融入簡易的英語名著，可以有效改善目前高中英語教學和學生在課堂教學中遇到的難題。從簡單的閱讀內(nèi)容抓起，可以使學生對基礎的英語知識掌握更加扎實，快速提升學生的學習自信心和學習興趣。

每一部英語名著都有它獨特的歷史文化內(nèi)涵，加強高中學生閱讀簡易名著，可以使學生更快地融入其文化背景中，更扎實更深入地掌握英語知識點，同時提高學生對國外人文素養(yǎng)和歷史背景的認知。 在高中英語教學中，通過對英語名著的閱讀，可以使高中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生在掌握基本知識點基礎上，教師要引導學生加大閱讀量，使學生更好掌握閱讀技巧，使他們閱讀技能得到提升。而教師在對文章進行講解時，要精于細小知識點的剖析，某些詞語用法，語句動態(tài)，包括文章主題和故事情節(jié)的分析，這樣可以加強學生在英語課堂上的學習自主性，使學生的閱讀能力得到更全面的提升。

二、高中英語名著閱讀教學的制約因素

在高中英語教學過程中發(fā)現(xiàn)，高中生的英語閱讀能力普遍不高，沒有活躍的英語思維能力，甚至有些學生只是應付考試，英語詞匯量匱乏，而在高中時期，英語閱讀的翻譯比較復雜，內(nèi)容較多，學生往往很難理解文章大意，這樣的情況下學生很容易喪失對英語閱讀的學習興趣和學習信心。并且在教學過程中，高中英語教師的教學重點偏向于如何獲得更高的高考分數(shù)，更多采取傳統(tǒng)古板的翻譯方式，缺少對學生學習方法的指導，無法使學生有效掌握英語內(nèi)容。這樣的教學方式，使學生在英語課堂教學中處于被動狀態(tài)，學習氛圍枯燥乏味，同時，學生對英語的興趣不高，這樣大大降低學生在英語課堂的學習積極性，使教學效率大大降低，導致教學計劃很難達成。

三、高中英語課堂順利開展名著閱讀的有效策略

1.加強簡易名著閱讀，注重學生讀后問題的解答。在實際教學工作開展中，教師要加強對學生學習水平的關(guān)注，并根據(jù)學生的詞匯量和閱讀能力，選出一些合適的高中簡易英語名著作為學生的閱讀材料。教師要設定好閱讀時間，使學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，并對文章進行總結(jié)，寫下觀后感。在閱讀課上，展開關(guān)于此內(nèi)容的討論，并且選取某段落進行詞匯、語法、理解能力的詳細講解，引導學生多角度分析，提高學生思維拓展能力，主要解答學生的讀后問題。

2.多媒體式教學，建立良好的師生關(guān)系。隨著科技的不斷創(chuàng)新，教師也要學會在英語教學中應用新型資源，比如多媒體教學，教師可以在課堂上播放一些英語原聲影像資料，使英語名著更視覺化，使學生了解起來更直觀更貼合實際，有助于活躍英語課堂的學習氛圍，提高學生自主學習力。這樣新型的媒體教學，打破傳統(tǒng)的書本學習，有助于建立更良好的師生關(guān)系。

3.利用情景教學，提升學生的學習積極性。高中的學習內(nèi)容繁重，大多高中學生有著較大的學習負擔，而英語名著教學內(nèi)容相對復雜，學生學習起來也有較大的難度。因此，高中英語教師在教學過程中，要采用更活躍的方式，使課堂學習氛圍更輕松，提升學生的自主學習能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，針對一個話題的展開，使學生分組討論，也可以讓學生利用小話劇的形式參與其中，總之要提高學生在課堂上的積極性，進而提高學生的英語學習能力。

例如：在英文名著《老人與?！返慕虒W中，首先帶領(lǐng)學生學生閱讀本節(jié)重點單詞，使學生對本節(jié)語言點有初步的掌握，然后將學生以小組的方式分開，每組人數(shù)在5-8人，接下來讓學生進行情景練習，假如你正在經(jīng)歷一場海上風暴，而驚奇的是風暴過后，你到了一個神奇的海底世界，你與海底世界的人進行交流，只能用英語方式。你如何向他們復述海上風暴的過程，你又想向他們了解什么？開啟你們智慧的大腦，自己創(chuàng)造情景；最后，教師通過學生的表現(xiàn)進行語言點的總結(jié)，通過這樣的方式，使學生對語言表達的掌握更加扎實。

四、結(jié)束語

在高中英語教學過程中，對英語名著閱讀的加強是非常有意義的，目前的應試教育使教師和學生更加注重升學考試，并沒有過多的精力在英語名著的閱讀上，而實際上，對名著的廣泛閱讀可以促進學生學習英語的語言和文化知識，提升學生對英語的學習興趣，進而提高閱讀能力。

參考文獻：

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