羅旋碧

【摘 要】近年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，而中職則是職業(yè)教育的重中之重。因此，本文通過研究NIIT培訓(xùn)體系，把其精華引入到中職教學(xué)中，設(shè)計(jì)出基于NIIT的“五步教學(xué)法”，希望這能為中職教育貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】NIIT；特色內(nèi)容；中職教育；五步教學(xué)法

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0060-02

引言

NIIT全稱是印度國家信息學(xué)院，是一家專門提供教育、培訓(xùn)、軟件解決方案和教育多媒體的跨國上市公司，其培訓(xùn)體系頗有獨(dú)到之處，目前處于世界領(lǐng)先地位。我國的中職教育，近年來發(fā)展雖然較為迅速，但是相關(guān)的教學(xué)方法還有許多欠缺的地方。我們應(yīng)當(dāng)虛心研究NIIT培訓(xùn)體系，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的思想，從而優(yōu)化我國中職的教學(xué)方式。

一、NIIT的特色內(nèi)容

NIIT有三項(xiàng)特色內(nèi)容：模仿學(xué)習(xí)、信息處理和項(xiàng)目實(shí)踐。這三項(xiàng)特色內(nèi)容貫穿了整個NIIT培訓(xùn)體系的過程，從學(xué)習(xí)的開始到最后的培訓(xùn)結(jié)束，讓學(xué)員的能力不間斷地得到最大限度的培養(yǎng)和提升。

1.模仿學(xué)習(xí)。

其實(shí)學(xué)習(xí)本身就含有模仿的意思，學(xué)本質(zhì)上是跟著別人做，習(xí)是長期反復(fù)熟練。NIIT反對死記硬背各種概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是積極主動地模仿，將一個整體的學(xué)習(xí)過程分解為多個小環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有配套的例程，由行業(yè)專家對例程做出嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的解法，讓學(xué)員反復(fù)模仿學(xué)習(xí)。隨后專家會提出一個類似的問題，由學(xué)員按照規(guī)范的步驟獨(dú)立完成。每一個小環(huán)節(jié)中，學(xué)員必須達(dá)到獨(dú)立解決實(shí)際問題時才能結(jié)束，然后開始下一個環(huán)節(jié)，直到全部學(xué)習(xí)都完成。

2.信息處理。

信息處理不是指簡單的搜索信息、整理信息，而是包括發(fā)現(xiàn)問題、檢索信息、處理有用信息、傳遞信息的整個過程，其中還應(yīng)當(dāng)包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在信息大爆炸的今天，只有技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，掌握住信息處理的能力才能夠洞悉問題的本質(zhì)，把握發(fā)展的軌跡。NIIT培訓(xùn)體系中，信息處理是以小組為單位的，學(xué)員可通過科學(xué)組織、合理分工、檢索和分析信息、預(yù)測趨勢，來演示最終成果。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)員交際、自我展示以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3.項(xiàng)目實(shí)踐。

項(xiàng)目實(shí)踐是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，也是NIIT培訓(xùn)體系中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)踐高度還原真實(shí)場景，強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)實(shí)中的案例檢驗(yàn)學(xué)員的實(shí)際水平。在前兩個特色內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)員必須綜合運(yùn)用所學(xué)知識，無專家指導(dǎo)下獨(dú)立完成一個項(xiàng)目。這樣才能全面提升學(xué)員真實(shí)的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

二、基于NIIT“五步教學(xué)法”的設(shè)計(jì)

NIIT培訓(xùn)體系強(qiáng)調(diào)的是面向?qū)嶋H問題，解決實(shí)際問題的能力。而現(xiàn)今，我國的中職教育，偏偏缺乏這樣的教學(xué)模式，往往是重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生眼高手低，達(dá)不到社會的需求，跟不上社會發(fā)展的步伐。因此，結(jié)合我國中職教育的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出以下的基于NIIT“五步教學(xué)法”。

1.第一步，設(shè)計(jì)問題。

設(shè)計(jì)問題是指通過拋磚引玉的方法設(shè)置問題，從而引出所要學(xué)習(xí)的知識。講課時，首先可以通過拋出問題，讓學(xué)生對該知識點(diǎn)形成宏觀的認(rèn)識；之后再對該知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，對于不同的學(xué)習(xí)條件會得到不同的理解結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思維。

2.第二步，指向案例。

突出指向案例的教學(xué)理念，把引用案例作為教學(xué)中常用的方法。對于枯燥無味的定律和概念，學(xué)生往往會感到十分無趣，難以理解。所以要適當(dāng)?shù)囊冒咐寣W(xué)生對知識點(diǎn)有更加深入的理解。在引用案例的同時，還可讓學(xué)生加深體會該知識點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用。例如：老師在進(jìn)行新的概念講解時，可以把新概念引入貼近學(xué)生生活的事例來舉例，分析如何把新概念運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中。

3.第三步，團(tuán)隊(duì)練習(xí)。

老師在進(jìn)行相關(guān)知識的講解后，就應(yīng)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)以團(tuán)隊(duì)為單位。讓學(xué)生組建任務(wù)小組，制定計(jì)劃和目標(biāo)，確定人員制度；再由組長設(shè)計(jì)和分配任務(wù)環(huán)節(jié)，組員分工合作；其后相互交流討論，將每個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、篩選；最后由組長演示最終成果。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉溝通協(xié)作和處理優(yōu)劣信息的能力。

4.第四步，總結(jié)歸納。

教學(xué)中，必須注重總結(jié)歸納。對于學(xué)生完成的任務(wù)，老師首先應(yīng)進(jìn)行合理的歸納和總結(jié)，選出最優(yōu)的解題思路。其次鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，同時針對訓(xùn)練的不足之處進(jìn)行正確的指正。最后針對具體的問題，結(jié)合相關(guān)知識，進(jìn)行講解。這種方式不是機(jī)械式地講授知識，而是有針對性的和選擇性的講解，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，同時也給學(xué)生有觀察體驗(yàn)的機(jī)會。

5.第五步，項(xiàng)目實(shí)踐。

此步教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了提升學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生擁有獨(dú)立解決問題的能力。因此，需要面向項(xiàng)目。前期可以請專家到校，全程指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目；下一步可以給出類似的項(xiàng)目，在學(xué)校模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立完成；更進(jìn)一步，學(xué)?？梢蚤_展校企合作，讓學(xué)生有機(jī)會參與真實(shí)的項(xiàng)目，在做中學(xué)。從而一步步全面提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

三、結(jié)束語

NIIT面向問題，解決問題的培訓(xùn)理念，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。本文提出的“五步教學(xué)法”，則是基于NIIT這一注重實(shí)踐的培訓(xùn)體系進(jìn)行的一個嘗試，希望能讓教師還是學(xué)生都有一些收獲；也期待我國的中職教育，能繼續(xù)引進(jìn)更多更新的教學(xué)理念，蓬勃發(fā)展。

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