【摘要】八年級物理上冊《聲現(xiàn)象》是與學(xué)生生活聯(lián)系最為密切的章節(jié)，筆者以2012版義務(wù)教育教科書《物理》中第二章《聲現(xiàn)象》為例，分別從新舊教材的對比、章節(jié)知識編排、教材概述及其地位作用以及教材內(nèi)容的設(shè)置四個方面展開分析，以此來最大化的挖掘教材的教學(xué)作用。

【關(guān)鍵詞】聲現(xiàn)象 教材分析 中學(xué)物理

【中圖分類號】G634.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0167-02

1.新舊教材的對比

1.1新舊教材中聲現(xiàn)象實驗的對比

在“真空中的鬧鐘”的實驗上，新教材將原來的機械鐘換成了電子鐘并在電子鐘的下面增加了一個泡沫來增加實驗的準(zhǔn)確性，避免了真空罩的底部因鬧鈴的震動發(fā)出聲音。在“聲波傳遞能量”的小實驗上，新教材用發(fā)聲揚聲器代替了舊教材的罐頭盒自制器材，并要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，說明產(chǎn)生原因，而舊教材直接給出了實驗現(xiàn)象。在“聲音的波形”實驗中在原來的基礎(chǔ)上增加了計算機顯示波形信號。在噪聲的波形實驗上新教材用泡沫塑料塊代替了原先的鐵釘刮玻璃。

1.2新舊教材中聲現(xiàn)象的教材內(nèi)容對比

《聲現(xiàn)象》的新教材內(nèi)容相對于原來的舊教材內(nèi)容更體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。在課程引入上，新舊教材都是以大象在無聲無息中進行交流作為本章節(jié)的導(dǎo)入，新教材刪減了原來的閱讀指導(dǎo)模塊，取而代之的是大象的活動圖片；在第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播中新教材是以鳥鳴聲、琴聲以及彈琴的圖片引入聲音的產(chǎn)生，而舊教材給出了四幅圖片讓學(xué)生比較聲音發(fā)生時有什么共同的特征來引入聲音的產(chǎn)生；新教材在第二節(jié)聲音的特性增加了引入，為什么聽不到蝴蝶翅膀的聲音卻能聽見討厭的蚊子聲、為什么用力拍掌比輕輕拍掌發(fā)出的聲音大，用我們生活中聽到的聲音引入了聲音的特性，而舊教材中聲音的特性沒有引入環(huán)節(jié)；第三節(jié)聲的利用新教材相對于舊教材的引入少了一定的難度，更容易讓學(xué)生理解?？梢娦陆滩牡囊氕h(huán)節(jié)更加注重學(xué)生與生活實際的聯(lián)系，改進了原來教材枯燥嚴(yán)謹?shù)谋锥耍黾恿私滩牡娜の缎浴?/p>

2.本章的知識編排

本章在知識內(nèi)容的編排上整體是從簡單到復(fù)雜，從理論到實際生活的應(yīng)用。首先第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播，使學(xué)生對聲的本質(zhì)、特征有了初步的了解；接著在此基礎(chǔ)上第二節(jié)探究聲音的特性，教材中探究聲音特性中的小實驗都是通過生活中簡單易得的小實驗器材組成的，由此可見教材與生活的緊密聯(lián)系。最后第三節(jié)聲的利用和第四節(jié)噪聲的危害和控制分別對聲音的利與弊做出了詳細介紹，教材聯(lián)系生活實際舉出相關(guān)實例，加深了學(xué)生對聲音的認識。本章教材從部分到整體、抽象到形象有系統(tǒng)的讓學(xué)生一步一步認識聲現(xiàn)象，從而更全面的學(xué)習(xí)聲的知識。

3.教材概述及地位作用

在學(xué)習(xí)本節(jié)教材之前，學(xué)生對物體的運動描述已經(jīng)有了初步的認識，對物理與生活的聯(lián)系也有了一定的了解，為本章節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，本章在第一節(jié)中聯(lián)系生活讓學(xué)生了解了聲音的初步知識，比如：聲音的傳播的、聲速等基礎(chǔ)知識，通過“真空罩中的鬧鐘”小實驗培養(yǎng)了學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力。聲現(xiàn)象是我們生活中的常見現(xiàn)象，而帶領(lǐng)學(xué)生對聲的探究學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生在實際生活中應(yīng)用物理知識的能力。通過對本章節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到物理來源于生活，也能應(yīng)用于生活。

4.教材內(nèi)容的設(shè)置

教材的引入是大象的活動在無聲無息中進行的，通過一些簡單卻又難以解釋的自然現(xiàn)象引入本節(jié)課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的好奇心。教材中的插圖介紹了不同物體發(fā)聲的圖景：古箏震動的聲音、橡皮筋的聲音、早期唱片機的聲音，擊鼓的聲音等，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況從而產(chǎn)生聲音的本質(zhì)特征，也有助于下面探究活動的開展。在聲音產(chǎn)生這個探究活動上，教材中的演示實驗、想想做做以及動手動腦學(xué)物理中增加了許多簡單易懂的探究活動，讓學(xué)生合作通過輕敲桌面感受聲音的傳播，教材中布置了相關(guān)的探究活動習(xí)題，不再局限于以前的習(xí)題練習(xí)，更多的是增加了讓學(xué)生更容易操作的探究活動，可以讓學(xué)生自己做各種活動，使物體發(fā)聲，由學(xué)生自己觀察，為擴展學(xué)生的視野。

教材中的科學(xué)世界為學(xué)生帶來了豐富的物理學(xué)前沿知識，“我們是怎樣聽到聲音的”“樂音和樂器”“不是老天爺顯靈，是建筑師的杰作”等一些拓展性的知識，豐富了學(xué)生的科學(xué)視野，認識生活中的一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

教材中的小資料版塊，“一些介質(zhì)中的聲速”“人和一些動物和聽覺的頻率范圍”“人對不同強度的聲音的感覺”，通過這些輔助性的資料加深學(xué)生對物理概念的理解。

參考文獻：

[1]滕偉亮.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理（八年級上）》 第一章“聲現(xiàn)象”教材分析[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2002（03）：16-17.

作者簡介：

程琳（1994年6月-），女，漢族，河南省焦作市人，研究生在讀，研究方向：物理學(xué)科教學(xué)。