【摘要】新時代背景下，環(huán)境影響評價在社會各行各業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，環(huán)境影響評價課程也越來越受到教育工作者足夠的重視。眾所周知，環(huán)境影響評價課程具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的工作崗位能力，并且以具體的社會對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求為依據(jù)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，制定最先進(jìn)的環(huán)境影響評價教學(xué)大綱，制定合理的考核方式以及不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的核心競爭力以及提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要從以下幾個方面探討了應(yīng)用型高校環(huán)境影響評價教學(xué)改革的具體措施，希望本文的研究能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域相關(guān)人士提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 環(huán)境影響評價 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】2017年衡水學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（2017jxtd08）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0056-02

眾所周知，環(huán)境影響評價是環(huán)境工程專業(yè)的一個重要組成學(xué)科。環(huán)境影響評價課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和理論性，并且涵蓋了其他許多學(xué)科知識，是一門綜合交叉課程。如今，時代發(fā)展日新月異，社會對環(huán)境影響評價人才的要求也越來越高。尤其是環(huán)境影響評價法的實(shí)施以及注冊環(huán)境影響評價工程師制度的建立，可以說環(huán)境影響評價專業(yè)人士已經(jīng)擁有了越來越高的社會地位，并且受到社會各界人士高度的關(guān)注。在這種背景下，高校環(huán)境影響評價教學(xué)改革勢在必行，推進(jìn)高校環(huán)境影響評價教學(xué)改革是培養(yǎng)更優(yōu)秀環(huán)境影響評價人才的重要保障。相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者也在環(huán)境影響評價，教學(xué)改革方面下了更大的功夫。從及時調(diào)整環(huán)境影響評價人才培養(yǎng)方案修訂環(huán)境影響評價，相關(guān)課程教學(xué)大綱不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，以及創(chuàng)新教學(xué)改革方式等多個方面，進(jìn)一步提升環(huán)境影響評價教學(xué)的效果，提高學(xué)生今后在工作崗位上的職業(yè)核心競爭力。具體來講，本文把提高應(yīng)用型高校環(huán)境影響評價教學(xué)改革的具體措施歸納為以下幾個方面：

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)“雙師型”教師

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，環(huán)境影響評價課程授課過程中存在諸多方面的問題，依然未能得到有效解決。久而久之，這門學(xué)科就難免被邊緣化，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣不夠，在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的一系列問題未能得到教師的及時有效解決，以致于學(xué)習(xí)效果較差。同時，環(huán)境影響評價課程設(shè)置的學(xué)時有限，要想在有限的課時內(nèi)，把全部的知識點(diǎn)講授面面俱到是不可能的。學(xué)生聽不懂，不愛聽，更別提學(xué)以致用了。因此，上述諸多方面的問題需要引起教育領(lǐng)域人士足夠的關(guān)注，解決環(huán)境影響評價教學(xué)改革勢在必行。在新形勢下，修訂環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，聘請來自各高校的環(huán)境影響評價“雙師型”專業(yè)教師參與方案的制定，調(diào)整環(huán)境影響評價理論課和應(yīng)用課的學(xué)時數(shù)。圍繞著環(huán)境影響評價課程，還增設(shè)了與之相關(guān)的輔助學(xué)科，例如，環(huán)境法律法規(guī)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測、固體廢物處理與處置、環(huán)境噪聲控制，并安排“雙師型”教師從事課程的授課。在教學(xué)活動開展過程中，這些“雙師型”教師會把多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效的融入到理論課程的講解過程中，為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的環(huán)境工程高級人才提供了重要的保障。

二、進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段

教師作為傳道授業(yè)解惑之人，其自身擁有淵博的知識以及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升提供重要的保障。換言之，教師在整個環(huán)境影響評價教學(xué)中起著決定性的作用，可以顯著的改善教學(xué)效果。具體來講，一名合格的環(huán)境影響評價教師，要善于把復(fù)雜抽象的理論知識變得更加淺顯易懂，善于引用日常生活中的具體案例來講解課堂上抽象的理論知識。只有這樣，才能夠從真正意義上的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，如何成為一名合格環(huán)境影響評價教師呢？我們主要從以下幾個方面探討成為一名優(yōu)秀環(huán)境影響評價教師的具體措施。

第一，環(huán)境影響評價教師要不斷的增加自身的學(xué)識，參加注冊環(huán)境影響評價工程師的考試，同時，還要積極加入到環(huán)境影響評價報表編制、環(huán)境影響評價報告書編制等相關(guān)工作中。一方面，豐富自身的理論知識，另一方面，也要增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，對于環(huán)境影響評價教材中所涉及到的晦澀抽象的理論知識，這些引用環(huán)境影響報告書中的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行講解，能夠更有助于促進(jìn)學(xué)生對理論知識的吸收。眾所周知，環(huán)境影響評價博大精深，如果一味的死記硬背枯燥晦澀的理論知識，很容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而利用已經(jīng)審批的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報告書輔助講解，就會讓學(xué)生意識到環(huán)境影響評價相關(guān)理論知識在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。

第三，把注冊環(huán)境影響評價師執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)大綱中。同時，還要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，例如，中國環(huán)境影響評價網(wǎng)、國家精品課程網(wǎng)，來確保環(huán)境影響評價教學(xué)大綱的與時俱進(jìn)。從總體上來看，環(huán)境影響評價課程教學(xué)大綱要以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，針對實(shí)際生產(chǎn)中所出現(xiàn)的相關(guān)問題以及國家政策法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等，來第一時間在課堂上與學(xué)生們分享，并給出相關(guān)問題的解決對策，為學(xué)生今后在職業(yè)資格考試中獲得更優(yōu)異的成績以及在今后的工作崗位上更好的發(fā)展提供一定的助力。需要強(qiáng)調(diào)的是，在環(huán)境影響評價課程大綱制定過程中，要邀請“雙師型”教師或者環(huán)境領(lǐng)域的高級工程師參與修訂人才培養(yǎng)方案，邊實(shí)施，邊調(diào)整。

三、改進(jìn)環(huán)境影響評價課程的總評成績

目前，環(huán)境影響評價課程的總評成績是由多模塊構(gòu)成。其中，每人獨(dú)立完成一份環(huán)境影響評價報告表占40%，課堂平時表現(xiàn)出的紀(jì)律性、有效性、協(xié)作性等占20%，期末閉卷考試占40%。在這種情況下，可以說，環(huán)境影響評價課程總評成績構(gòu)成的多樣性，從某種意義上而言，提高了考核的公正性、公平性。同時，也打破了傳統(tǒng)的環(huán)境影響評價課程測評模式下的諸多方面的弊端，更加有效彰顯了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個環(huán)境影響評價課程教學(xué)中的重要性。從思想層面徹底改變了學(xué)生考前突擊的僥幸心理，打破了一份卷子定勝負(fù)的弊端，讓學(xué)生們更加清楚的認(rèn)識到“一份耕耘一份收獲”的道理，要想獲得更好的環(huán)境影響評價測評效果，就要在平時端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從各個方面嚴(yán)格要求自己?？傊?，細(xì)化后的考核辦法更加人性化，同時也有效的提高了整個環(huán)境影響評價教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用水平，深受學(xué)生們的歡迎。

四、環(huán)境影響評價課程的改革效果

據(jù)不完全統(tǒng)計，從2015年至2017年，我國高校畢業(yè)生中，從事環(huán)境影響評價工作人數(shù)占比總畢業(yè)生人數(shù)分別為19%、25%和31%。從這些數(shù)據(jù)中我們可以看出，從事環(huán)境影響評價工作的畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲，這可以反映出我國環(huán)境影響評價教學(xué)改革的成效還是十分顯著的。對于普通高等教育院校而言，教育的初衷是為社會輸送更多的優(yōu)秀的人才，不辜負(fù)國家和社會所賦予的責(zé)任與使命。而通過對環(huán)境影響評價課程教學(xué)的改革中，我們看出環(huán)境影響評價教學(xué)中所存在的諸多方面的問題已經(jīng)得到了有效的解決，全體教師和學(xué)生共同成長，不斷探索與實(shí)踐，已經(jīng)朝向更高、更遠(yuǎn)的方向騰飛。

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作者簡介：

張潤（1987-），女，河北衡水人，碩士，助教，從事環(huán)境工程理論研究。