沈茹

【摘要】微課作為一種新興的教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，有效地調(diào)動了課堂的學習效率和成果。但由于微課教學開展的時間還比較短，教學過程中難免存在不足。本文從微課教學的特點和教學中存在的問題出發(fā)，對基于微課的小學信息技術(shù)課堂教學進行了研究和分析，對微課在小學信息技術(shù)課堂教學中的應用提出了相關建議，希望對教學有所幫助。

【關鍵詞】微課 小學 信息技術(shù)教學 應用策略

【基金項目】本文為江蘇省中小學教學研究十二五立項課題《基于計算思維的小初銜接信息技術(shù)微課程的開發(fā)及應用研究》（2017JK12-L081）的階段研究成果。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0021-02

隨著網(wǎng)絡和信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會已經(jīng)步入了信息時代，各種資源共享和信息交流成為時代的標志，在這樣的背景下，微課教學應運而生。由于微課教學符合新課程的教學理念，對教學有極大的促進作用，在教學實踐中受到廣大教育工作者的歡迎和推廣。

一、微課的內(nèi)涵及特點

微課是指通過網(wǎng)絡媒體技術(shù)，用視頻的方式進行教學相關活動而設計的課程。微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包括與教學主題相關的教學設計、拓展素材、教學總結(jié)、教學練習、學生反饋和老師點評等輔助性的教學資源，通過一定的呈現(xiàn)方式營造出一個主題式的資源應用小環(huán)境。

微課是在傳統(tǒng)教學模式上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學模式，充分利用了網(wǎng)絡資源，將教學案例、教學設計、教學課件等教學資源進行了有機整合，對教學質(zhì)量的提高有極大的促進作用。相比傳統(tǒng)的教學模式，其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學時間短

視頻是微課教學的核心內(nèi)容，一般的視頻時長為5-10分鐘，符合學生的認知規(guī)律，更利于學生理解和記憶。

2.內(nèi)容少主題突出

微課教學一般是為了突出課堂教學中的一些重點或難點知識，剔除了教學中無用或簡單易懂的內(nèi)容，使得內(nèi)容更突出和集中，有利于學生抓住學習重點，解決學習難點，提高學習效率。

3.便于學習

微課資源的容量一般都不大，支持在線播放，學生可以通過電腦或智能手機上網(wǎng)學習，學習更具有靈活性，突破了時空的局限。

4.教學資源豐富

相對傳統(tǒng)的教學模式，微課充分利用了網(wǎng)絡資源，可以對課堂教學內(nèi)容進行補充，使教學內(nèi)容更豐富，拓展學生的知識面。

二、微課在小學信息技術(shù)課堂教學中的意義

1.符合小學生年齡階段心理特征，激發(fā)學生學習的興趣

小學生正處于身心發(fā)育階段，心智還不成熟，他們活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇心，但自制力又比較差，因此他們難以在一節(jié)課上始終集中精力，容易分散注意力而影響學習效果。而微課教學內(nèi)容生動、時間不長，既容易激發(fā)學生的好奇心，又能保持學生的注意力，還可以讓學生有直觀的認識，提高教學效果。

2.有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣

小學生年齡小，往往缺乏自主學習能力，比較依賴老師。而通過微課，學生可以在沒有老師帶領和指導的情況下展開自主學習，在學習過程中獨立思考和探究，逐漸養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，久而久之，就會逐漸降低對老師或他人的依賴，提高自身的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，對學生以后的學習和成長具有重要的意義。

3.有利于學生個性化發(fā)展

由于每個學生的學習能力、學習水平不同，學生之間必然存在學習差異，如果統(tǒng)一教學，難以滿足每個層次的學習要求，反而降低了教學效率。而通過微課教學，學生可以選擇自己需要的課程內(nèi)容，能夠滿足不同層次學生的學習需求，有不懂的問題老師再來展開有針對性的講解，就比較有效率，從而提高整體教學水平。例如在講解利用scratch軟件畫正多邊形時，畫筆模塊的控件較多，功能也很豐富，雖然利用“移動步數(shù)”和“旋轉(zhuǎn)角度”控件即可畫出正方形，但是改變顏色和線條粗線，會使效果更佳，另外，留下痕跡也是游戲中經(jīng)常用到的。在制作微課的時候，可以將這一部分進行操作介紹，讓學有余力的同學，通過微課的講解和自學來提高編程設計的水平。在這樣的學習環(huán)境中，學生不需要壓抑自己的天性，有利于學生個性發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

三、基于微課基礎的小學信息技術(shù)課堂教學中存在的問題

由于微課在教學中積極的促進作用，受到了廣泛的應用，但由于微課實施的時間較短，很多人對微課的認識不全面，因此在利用微課開展教學時存在一些問題，最明顯的就是很多老師用微課的形式進行“滿堂灌”教學，只是單純的將微課與多媒體教學畫上等號，設計的微課時間長、內(nèi)容沒有針對性、講解問題時不斷重復一些無用的話語，學生無法及時發(fā)現(xiàn)重點，無法利用微課挖掘深層次的知識教學，學習效率反而下降，而且這樣的教學會使學生逐漸失去學習的興趣，微課教學流于形式，微課的應用價值得不到體現(xiàn)。

四、基于微課的小學信息技術(shù)課堂教學研究

1.利用微課做好學生課前預習工作

課前預習是每門課程都不可忽視的一個環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教學也不例外，通過有效的預習，可以使課堂教學更有針對性，教學效率事半功倍。學生通過微視頻，可以提前進行預習和自學，學生在觀看微課視頻的過程中對第二天要學習的內(nèi)容有了一定的了解，還可將學習過程中的疑問反饋給老師，老師針對這些反饋進行教學調(diào)整，展開有針對性的講解，教學效率更高。老師還可以利用微課展開翻轉(zhuǎn)課堂教學，老師將課堂上的時間交給學生，讓學生將自己的疑問在課堂上進行討論分析，這樣不但能夠加深學生對教學內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力、交流能力和表達能力，促進學生多方面發(fā)展進步。

2.設計合理的微課視頻

微課教學中，微課視頻起著至關重要的作用，所以老師應重視微課視頻的設計和制作，從而正確引導教學的方向和進度，為學生答疑解惑，引導學生開展自主學習，提高教學質(zhì)量。

老師在設計和制作微課視頻時，還應注意分層教學，照顧不同學習水平的學生，有的學生從小接觸電腦懂的就多一些，有的學生接觸少或沒接觸過的基礎就差一些，老師在制作微課時可以制作一些基礎知識的視頻、技能提高的視頻等，學生可以自主選擇自己需要的內(nèi)容進行學習。

通過微課進行課后練習時也是要分層進行考核，對于基礎差的學生主要考核一些基礎的理論和操作，基礎好的學生可以考核一些應用技能，使不同層次的學生都能學到知識，能夠不斷進步。

3.充分發(fā)揮老師的輔助作用

無論是學生自主學習還是翻轉(zhuǎn)課堂教學，都突出了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，但并不意味著老師的作用就減少了，相反，老師的任務更加艱巨。老師不但要設計和制作微課，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，還要在課堂上為學生解惑，或解決一些突發(fā)狀況，引導學生開展正確的學習，正是有了老師的參與和輔助，才能突顯微課的應用價值，提高微課教學的成效。

基于微課的小學信息技術(shù)課堂教學更加多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，不但使教學過程變得生動有趣，還能提高教學效率和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣等綜合素質(zhì)，為學生今后的成長打下良好的基礎。

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