王彥琳

摘 要?在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分考慮小學(xué)生愛唱、愛跳、善于模仿、敢于開口、注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中等特征，而節(jié)奏明快，朗朗上口的英語(yǔ)歌曲符合小學(xué)生年齡特征，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從英語(yǔ)歌曲的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，探討小學(xué)英語(yǔ)教師在選用歌曲時(shí)應(yīng)遵循一定的原則及具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞?英語(yǔ)歌曲;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0160-01

隨著國(guó)家國(guó)際化程度的加深，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段中歌曲歌謠的目標(biāo)和要求：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要以興趣為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫的能力。英語(yǔ)歌曲教學(xué)不僅符合素質(zhì)教育要求更契合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，立足學(xué)生興趣，選擇和實(shí)際生活緊密相關(guān)、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)難度適當(dāng)?shù)母枨?，?gòu)建趣味、高效英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中不可或缺

法國(guó)教育家盧梭在《論語(yǔ)言的起源》中指出：語(yǔ)言和音樂都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類情感表達(dá)的需要，兩者同源而生。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，而音樂在語(yǔ)言教學(xué)中扮演者不可替代的角色。

（一）歌曲教學(xué)符合新課程改革理念。新課改下的素質(zhì)教育要求學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)并在德智體美勞等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，將英語(yǔ)音樂恰當(dāng)引入用于教學(xué)課堂，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)教師和學(xué)生互動(dòng)能力的提升，使呆板乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成有活力的律動(dòng);還可以提高學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的欣賞水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生較高的情商和審美情趣，樹立健全的人格。

（二）符合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就是一門綜合藝術(shù)，任何語(yǔ)言都要通過生活的各個(gè)方面去學(xué)習(xí)和掌握。音樂是每一種語(yǔ)言文化的重要組成部分，在特定的民族語(yǔ)境下體現(xiàn)出不同的音樂特點(diǎn)。根據(jù)音樂的共通性，教師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和學(xué)習(xí)英文歌曲，拓展英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和藝術(shù)性。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，寓教于樂。小學(xué)生的自制能力比較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。而英語(yǔ)是一門需要花心思認(rèn)真學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來講有一定的困難。如果老師能利用富有特色的英語(yǔ)歌曲或兒童歌謠來教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生們帶來一個(gè)活潑、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以使我們的教學(xué)收到更好的效果.當(dāng)孩子們覺得疲憊并開始走神的時(shí)候，讓他們唱一些旋律歡快的英文歌曲，并要求他們隨著節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，他們的精神很快會(huì)隨之一振。

二、選擇合適的英語(yǔ)歌曲，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

教師選擇將英文歌曲應(yīng)用于課堂之上，主要目的是為了讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此在選擇英語(yǔ)歌曲時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生興趣和生活實(shí)際，合理選擇英語(yǔ)歌曲。

首先，教師在選擇英文歌曲時(shí)，應(yīng)該與小學(xué)生做好溝通，深入了解小學(xué)生在英語(yǔ)歌曲方面有哪些興趣需求，并以此為依據(jù)，合理選擇英文歌曲。

其次，歌曲要跟生活緊密聯(lián)系，如在圣誕節(jié)期間可以學(xué)著“We?wish?you?a?merry?Christmas”、在元旦期間可以選擇“Happy?new?year”等符合節(jié)日氣息、跟生活緊密相關(guān)的歌曲，以在課堂上形成教師與學(xué)生之間的即時(shí)良性互動(dòng)，從而使英語(yǔ)課堂氣氛更加輕松、愉悅，提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，選擇發(fā)音準(zhǔn)確，難易適當(dāng)?shù)母枨?。歌詞的發(fā)音清晰準(zhǔn)確，才有利于學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。歌詞應(yīng)該邏輯清晰、表述合理，難易適當(dāng)，與學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平相適應(yīng)，生詞不能太多，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不能太復(fù)雜，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲的過程中，能夠?qū)ζ渲邪ǖ挠⑽膯卧~、句子了解更加清楚，通過深入學(xué)習(xí)英文歌曲，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的有效訓(xùn)練。

三、英語(yǔ)歌曲在實(shí)際應(yīng)用中的策略

歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學(xué)，教師在運(yùn)用歌曲時(shí)還應(yīng)掌握以下策略：

（一）以歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。英文歌曲節(jié)奏明快，朗朗上口，更容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。采用英文歌曲教學(xué)不僅能夠讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更具趣味性，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在開始傳授新課之前，為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開始階段，引導(dǎo)學(xué)生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能使學(xué)生身臨其境，盡快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。心理學(xué)表明，利用音樂來刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有很好的效果。利用歌曲引入新課，既能促使學(xué)生作好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備，又讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除疲勞，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用歌曲鞏固學(xué)習(xí)成果。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要反復(fù)操練才能掌握。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲時(shí)，采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的方法來鞏固所學(xué)知識(shí)，是有益的嘗試。比起死記硬背，利用歌曲來配合教學(xué)，就能強(qiáng)化學(xué)生的記憶。如：用學(xué)習(xí)歌曲“The?Color?Song”、“Little?Fingers”時(shí)就能很好的鞏固所學(xué)過的顏色以及我們學(xué)過的數(shù)字;唱英語(yǔ)歌曲能使學(xué)生在無意中學(xué)習(xí)一些句型和語(yǔ)法。并且可以讓學(xué)生從歌曲中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件很困難的事，取而代之的卻是一種樂趣，讓更多的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

歌曲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)形式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍課堂氛圍，將單一、枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)化，提升教學(xué)效果，因此教師要選用合適的英文歌曲開展教學(xué)，充分發(fā)揮歌曲教學(xué)在導(dǎo)入、授課以及練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用，不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧梭.論語(yǔ)言的起源.