許張凱

摘 要?我國的新課改正在不斷的向前推進(jìn)，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的作業(yè)布置時在要求上有了更高的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)如今，在我國的各個高中內(nèi)在數(shù)學(xué)作業(yè)上的設(shè)計向個性化轉(zhuǎn)變，這也是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中的一項工作任務(wù)。所以，老師要與學(xué)生們的實際情況相結(jié)合，對數(shù)學(xué)在教學(xué)上的基本原則要有所遵循，在數(shù)學(xué)作業(yè)上的設(shè)計要和學(xué)生的發(fā)展相符合，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)上的成績得到提升，使學(xué)生們得到全面的發(fā)展。本文對高中數(shù)學(xué)的個性化作業(yè)在設(shè)計和使用做了分析，并提出了幾點有效策略，為以后進(jìn)行數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的設(shè)計提供幫助。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);個性化作業(yè);設(shè)計與應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0147-01

現(xiàn)如今，我國在教育事業(yè)上的發(fā)展正在不斷的提升，高中的數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計上呈現(xiàn)個性化已經(jīng)是這個時代在發(fā)展過程中的必然性，不管是提升學(xué)生們在數(shù)學(xué)上的成績，還是使學(xué)生們在開放性上的思維得到拓展，使學(xué)生們在從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題再到解決問題上的能力得到提升。所以，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，老師要尊重占據(jù)課堂主體地位的學(xué)生們，要以學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的能力和發(fā)展上的特征為主要依據(jù)，在個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)上的設(shè)計要和學(xué)生在未來的發(fā)展相符合，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上的成績得到提升，從而使學(xué)生們得到全面的提升。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)多元化和開放性設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)形式下在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計都是選擇的教課書后的習(xí)題，進(jìn)行著這樣的作業(yè)設(shè)計是有可能出現(xiàn)大家互相抄襲作業(yè)的情況，與此同時，學(xué)生們在解題上的思維受到了制約。所以數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)題的設(shè)計過程中，需要進(jìn)行多元化作業(yè)題的設(shè)計，在作業(yè)題的選擇上要具有創(chuàng)新的特性，從而使學(xué)生在解題上的能力和思維得到提升，使學(xué)生們在創(chuàng)新性的思維模式上得到培養(yǎng)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的積極性和興趣得到培養(yǎng)，使學(xué)生們得到快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育形式在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計時其主要目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生們對已經(jīng)學(xué)到的知識的記憶程度，使學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識在理解能力上得到加深，但是這樣對學(xué)生們培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和邏輯思維能力是非常沒有幫助的。因此，老師需要進(jìn)行開放性的作業(yè)題的設(shè)計，使學(xué)生們養(yǎng)成“舉一反三”的答題能力。例如：在進(jìn)行人教A版高中數(shù)學(xué)必修四《三角函數(shù)》一課的教學(xué)時，老師可以為學(xué)生們這樣設(shè)計作業(yè)，若是5cos?x+12sin?x=13，則tan?x=？而這道題在解法上有許多種，學(xué)生們在解題的過程中可以使用換元法以及構(gòu)造法和代換法等一些方法。由此表明，只有當(dāng)學(xué)生將自己的想象力做到充分的發(fā)揮，與此同時在掌握熟練的解題技巧，使解題的效率得到提升的同時，還使學(xué)生在開放性上的思維得到提升，使學(xué)生們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層次設(shè)計，多方式評價

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中，老師既要關(guān)心學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對知識的掌握程度，同時還要對學(xué)生們在學(xué)習(xí)上情感的態(tài)度加以關(guān)心，指的就是老師要獲取學(xué)生們在心理上的認(rèn)同，所以要在作業(yè)的設(shè)計上做到創(chuàng)新，不在被傳統(tǒng)教育形式的條條框框所束縛，在做作業(yè)的時候不再是簡單的進(jìn)行著計算，而是需要老師在作業(yè)的設(shè)計上進(jìn)行教學(xué)情境的加入。讓學(xué)生們一邊學(xué)到數(shù)學(xué)知識，同時還能從作業(yè)中收獲樂趣，意識到可以用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來解決實際的問題，從而使學(xué)習(xí)的熱情得到提升。老師需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的結(jié)果進(jìn)行評價，傳統(tǒng)形式下的教育在對學(xué)生進(jìn)行評價時關(guān)注的也只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不重視學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。忽視了學(xué)生的思想品德和言談舉止以及興趣愛好，因此，這樣的評價是存在著缺點的，在評價上需要采用多元化的評價方式，將傳統(tǒng)的評價方式進(jìn)行改革，需要重視學(xué)生在德、智、體、美、勞上的全面發(fā)展，重視對學(xué)生的思想品德和言談舉止以及興趣愛好的評價，將改革后的評價作為對學(xué)生在綜合素質(zhì)上衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一種新的評價方式是在原來的評價方式之上進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今，我國在教育事業(yè)上的發(fā)展正在不斷的提升，高中的數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計上呈現(xiàn)個性化已經(jīng)是這個時代在發(fā)展過程中的必然性。所以，老師要和學(xué)生們的實際情況相結(jié)合，對數(shù)學(xué)在教學(xué)上的基本原則要有所遵循，在數(shù)學(xué)作業(yè)上的設(shè)計要和學(xué)生的發(fā)展相符合，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)上的成績得到提升，使學(xué)生們在開放性上的思維得到拓展，使學(xué)生們在從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題再到解決問題上的能力得到提升，使學(xué)生們得到全面的發(fā)展。本文對高中數(shù)學(xué)的個性化作業(yè)在設(shè)計和使用上做了分析，并提出了高中數(shù)學(xué)作業(yè)生活化和趣味性設(shè)計、高中數(shù)學(xué)作業(yè)多元化和開放性設(shè)計和高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層次設(shè)計，多方式評價三點有效策略，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上的成績得到提升，從而使學(xué)生們得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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