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        淺談初中化學(xué)實驗情境的教學(xué)模式在實際教學(xué)中的有機整合

        2018-01-28 17:46:58鞠炳華
        讀寫算 2018年15期
        關(guān)鍵詞:實際教學(xué)有機整合化學(xué)實驗

        鞠炳華

        摘 要?隨著新課程改革的逐步實施,化學(xué)學(xué)科倡導(dǎo)的是問題情境教學(xué)模式,而化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗以其直觀性、形象性、真實性、啟發(fā)性為學(xué)生提供豐富的教學(xué)情境,很好地培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情境就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)實際情況對教材中的實驗進行創(chuàng)新、變通或動腦子“發(fā)明”實驗,利用精心設(shè)計的“活”實驗情境,給學(xué)生帶來驚奇、疑惑和矛盾,同時激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望,使學(xué)生在由實驗產(chǎn)生的情境中形成對新知識的需要和探索,從而促進教學(xué)。以下就是我與同事在化學(xué)教學(xué)中巧設(shè)實驗情境的點滴體會,供大家參考。

        關(guān)鍵詞?化學(xué)實驗;情境教學(xué);實際教學(xué);有機整合

        中圖分類號:O6-3 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)15-0134-01

        一、創(chuàng)設(shè)趣味實驗情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,如化學(xué)實驗尤其是化學(xué)趣味實驗,其鮮明、生動、直觀的形象和意想不到的結(jié)果,往往會給學(xué)生留下美好回憶、長久的學(xué)習(xí)興趣,求知欲會大大提高。因此,教師在教學(xué)中要善于把握時機,不時地穿插一些自己“發(fā)明”或教材中的趣味實驗,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如我在講二氧化碳制取前做了一個“浮蛋”實驗,即把一個雞蛋放到稀鹽酸中,雞蛋能夠上下浮動;在學(xué)生學(xué)習(xí)燃燒的條件時做了一個“燒不壞的手帕”……這樣的趣味實驗只要我們善于將生活和科學(xué)知識聯(lián)系,善于挖掘并利用就一定能創(chuàng)設(shè)出不同趣味實驗情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進教學(xué)。

        二、創(chuàng)設(shè)疑問實驗情境,激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲望

        創(chuàng)設(shè)疑問情境就是把學(xué)生引入一個疑問、好奇的境界,為了認知的深入和完善,從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。設(shè)置疑問的方法有:

        (一)一般性設(shè)疑,即設(shè)計情境,提出問題,進而解決問題;在講新課時,我們可以利用實驗導(dǎo)入或承前啟后,通過設(shè)計疑問,提出問題,明確學(xué)習(xí)目標,激發(fā)學(xué)生求知欲望進行組織教學(xué)。如在講酸堿一課時,我選用日常生活中的食鹽水、食醋、肥皂水分別做了和石蕊、酚酞作用的實驗,提出問題:學(xué)生認真觀察后,為什么食鹽水不能使石蕊和酚酞變色?食醋、肥皂水能使石蕊和酚酞變色?變得顏色為什么不一樣呢?化學(xué)中象這樣的物質(zhì)有很多,怎樣識別呢?

        (二)利用認知矛盾沖突設(shè)疑,即設(shè)計情境,呈現(xiàn)矛盾,提出問題,找到解決的辦法,問題設(shè)疑的根據(jù)是知識的內(nèi)在矛盾,日常概念與科學(xué)概念的矛盾,經(jīng)驗、直覺、常識與客觀事實的矛盾等,都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望,形成積極的認知、情感氛圍,因而它們也是設(shè)置教學(xué)情境的好素材。在講分子一節(jié)時,先根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗設(shè)計了一個實驗情境:10毫升水和10毫升酒精混合后體積是多少?利用這種“知識之間矛盾”設(shè)計情境進行實驗,結(jié)論是10毫升酒精和10毫升水混合后體積小于20毫升。繼續(xù)設(shè)疑,為什么會出現(xiàn)“1+1<2”的現(xiàn)象呢?然后進入解決問題情境。課下情境(學(xué)生課下完成實驗):水結(jié)冰前后分子之間的平均間隔怎么變化?學(xué)生一般認為變小,教師可以讓學(xué)生將裝滿水的塑料瓶和玻璃瓶密封放在冰箱冷凍,觀察現(xiàn)象。通過這兩個情境學(xué)生牢牢掌握了這節(jié)課的內(nèi)容,拓展了視野、鍛煉了聯(lián)系生活解決實際問題的能力。

        三、設(shè)計失敗實驗情境,引發(fā)思考

        化學(xué)實驗失敗或影響了試驗結(jié)果會直接影響教學(xué)效果,但是在一定條件下會鞏固教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生反思。導(dǎo)致實驗失敗的因素較多,如:藥品的取用、使用方法不當(dāng),儀器的使用方法、操作不規(guī)范,藥品的保存措施不利,實驗操作步驟錯誤等,教師可以從這些方面設(shè)計情境,借此強化學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)、節(jié)約思想、環(huán)保意識、安全意識等,要告訴學(xué)生,不是任何實驗都可以成功,讓學(xué)生嘗試失敗的挫折,從思想上認識所有事情并不都是一帆風(fēng)順的。下面我從兩個方面舉例是如何創(chuàng)設(shè)情境的:

        (一)利用某些藥品易變質(zhì),導(dǎo)致實驗失敗創(chuàng)設(shè)情境,反向鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。如:在用講述堿的性質(zhì)的時候,我故意讓有些小組使用長時間存放的氫氧化鈉溶液和石灰水,結(jié)果可想而知,我讓學(xué)生積極思考找出原因。于是,學(xué)生以從來沒有過的認真、細心和積極參與了討論,我何愁他們找不到原因呢?達到了預(yù)期目的。

        (二)利用化學(xué)實驗操作步驟不規(guī)范,導(dǎo)致實驗失敗創(chuàng)設(shè)情境。例如在講氧氣制取時,我沒有規(guī)范的操作,故意漏掉檢查裝置氣密性這個環(huán)節(jié),最后沒有收集到氧氣。我故作焦急的樣子,“這是怎么回事呢?你能幫老師找到原因嗎?”學(xué)生因為養(yǎng)成了認真、細致的觀察能力,具有實驗邏輯性,還是指出了原因。教學(xué)中,教師可從不同的角度創(chuàng)設(shè)失敗實驗情境,有意“插播”一些失敗實驗情境作對照,往往取得成功的實驗所難以達到的效果。

        四、設(shè)計生活實驗情境,讓化學(xué)走進生活

        化學(xué)與生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系,現(xiàn)代物質(zhì)文明的提高都離不開化學(xué)科學(xué)作出的貢獻,我十分注意把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來,使學(xué)生體會到所學(xué)知識的價值和用途,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,真正的讓化學(xué)走進生活。同時在教學(xué)的過程中,適時抓住時機對學(xué)生進行人生觀、價值觀等教育。

        總之,在化學(xué)教學(xué)中,要通過不同的方法,巧設(shè)計實驗情境,把學(xué)生興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,巧妙地運用到具體的教學(xué)工作中去,就能使學(xué)生不僅掌握知識,而且提高能力,更重要的是大大培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

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