劉華

摘 要： 英語(yǔ)的教育也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，曾經(jīng)的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。英語(yǔ)作為初中學(xué)校教學(xué)當(dāng)中一門(mén)主要學(xué)科，怎樣提升初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中占有極為重要的位置。要提高學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此英語(yǔ)教師應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式，根據(jù)英語(yǔ)閱讀教材來(lái)精心設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，努力激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性和自發(fā)性。

關(guān)鍵詞： 以學(xué)生為中心;初中英語(yǔ)閱讀;有效性研究

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基石，是建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)運(yùn)用能力的初級(jí)階段?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再像從前那樣，從關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力和學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握，逐漸已經(jīng)向培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的方面開(kāi)始轉(zhuǎn)移。在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，也不在是以老師為中心的教學(xué)模式，而是向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變。初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力完全展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握的情況，加強(qiáng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有著至關(guān)重要的意義。英語(yǔ)閱讀能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀能力有助于提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的掌握數(shù)量，同樣也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力等有很大的幫助，所以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的好處在逐漸體現(xiàn)出來(lái)。所以要做到把學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的主體，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

一、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足

（一） 英語(yǔ)教學(xué)缺乏明確、全面的教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和英語(yǔ)教師都比較注重學(xué)生對(duì)詞匯量、語(yǔ)法的掌握情況，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的也只是為了應(yīng)對(duì)考試，多數(shù)運(yùn)用的是一種照本宣科式的應(yīng)試教育模式。無(wú)論是從老師方面還是從學(xué)生方面，對(duì)于英語(yǔ)各方面應(yīng)用能力的培養(yǎng)都沒(méi)有給予充分的重視，讓很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)丟失了學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 學(xué)生參與的積極性得不到提高

一般而言，很多學(xué)生學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，保持著老師教、學(xué)生學(xué)，老師講、學(xué)生聽(tīng)的情況，英語(yǔ)教師往往是采用把知識(shí)點(diǎn)大量灌輸給學(xué)生，但是忽略了對(duì)學(xué)生理解能力的關(guān)注。導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成效一直不顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到有效的提高，致使學(xué)生丟失對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)得不到提升，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不能提高。

（三） 閱讀材料單一

除了課本上的閱讀內(nèi)容外，教師教學(xué)中使用的大部分閱讀材料都來(lái)自于閱讀練習(xí)。并不是根據(jù)這本書(shū)的內(nèi)容，大多數(shù)老師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平和發(fā)展空間推薦給學(xué)生更優(yōu)秀的閱讀資料，所以很少有學(xué)生能涉獵到英語(yǔ)專業(yè)水準(zhǔn)高的學(xué)生英語(yǔ)報(bào)紙，了解最近公開(kāi)發(fā)行的英語(yǔ)雜志和書(shū)籍。而且，即使有些學(xué)生想看，也沒(méi)有指導(dǎo)和關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要是課本上的閱讀類的試題。

二、 以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

（一） 活躍英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，所有人都對(duì)有趣的東西或者事情感興趣。英語(yǔ)閱讀同樣如此，興趣有利于提升學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣也有助于提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，一般都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使得課堂上氣氛枯燥乏味，學(xué)生很難集中精神，對(duì)學(xué)習(xí)也容易失去興趣。所以教師在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為中心，想辦法吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣學(xué)生上課時(shí)就會(huì)特別容易集中精力聽(tīng)課。只有以學(xué)生為中心，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

例如：初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師在授課前要仔細(xì)研究教材內(nèi)容，英語(yǔ)閱讀文章大多也都是采用記敘文、抒情文等寫(xiě)作方式，教師可以充分利用這些文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)記敘文時(shí)，教師可以運(yùn)用文章中故事的一點(diǎn)為引線，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣和探索欲望，教師再引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地去探索文章中故事的脈絡(luò)。在教師逐步引導(dǎo)的過(guò)程中，可以從淺顯到深入、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步把文章中的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地拓展出來(lái)。這樣容易讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程有利于課堂氣氛的活躍，能夠讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中提高英語(yǔ)閱讀能力。

（二） 運(yùn)用英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以學(xué)生為中心，開(kāi)展一些有效的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng)。要把英語(yǔ)文化和英語(yǔ)閱讀融入到活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)英語(yǔ)文化的內(nèi)涵和英語(yǔ)閱讀的魅力，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生一定的認(rèn)知，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解能力。了解英語(yǔ)文化，也有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，同時(shí)也有助于擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的啞巴英語(yǔ)。

比如：可以開(kāi)展一些如演講、閱后感等形式多樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。以學(xué)生為中心的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲成功的喜悅，又能在比賽過(guò)程中培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，能夠在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著極其重要的意義。以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要做到以學(xué)生為主體展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的趣味性和自主性。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要切實(shí)掌握好以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖茹.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].才智，2015（16）：208.

[2]鐘清鳳.淺析以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2016（9）.