郝智云

摘 要： 在小學數(shù)學教學中，教師必須注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維意識，這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學學習習慣，使其適應我國的教育形勢的發(fā)展要求，才能把學生培養(yǎng)成為既有全面知識，也有自己獨立的見解和獨特的專長。因此，教師必須更新觀念，學習數(shù)學智慧，掌握科學的教育方法，努力培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維能力。

關鍵詞： 小學;數(shù)學教學;創(chuàng)新思維;能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類獨特的認識和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是推動國家進步和社會發(fā)展的不竭動力。新課程指出，教育要深化改革，要全面推進素質教育，要努力培養(yǎng)具有民族精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。因此，培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新能力是時代中每一位教育工作者的新要求。小學數(shù)學是一門基礎學科，在發(fā)展和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。結合小學數(shù)學學科和小學生的認知特點以及自己多年積累的教學經驗，我認為在小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力應該主要做好以下幾個方面的工作：

一、 營造愉悅的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

營造和諧的氛圍，需要教師客觀地認識學生，理解學生，尊重學生，把學生當作活動的主體。在教學過程中，教師要摒棄教師的尊嚴，尊重學生的愛好和個性，以平等、寬容、友好的態(tài)度對待學生，營造民主和諧的活動氛圍。在教育教學過程中，學生和教師可以共同參與教學和學習，使學生愿意思考，愿意參與，主動實踐，成為學習的主人。另外，教師要有意識地懷疑新知識與新知識之間的矛盾，使學生因猜疑怪異，因為猜疑興趣，積極探索創(chuàng)新。這樣可以最大限度地激發(fā)他們的好奇心，增強對知識的渴求，從而激發(fā)學生的學習積極性、自覺性和創(chuàng)造性。例如：在教學簡便運算時，教師可以再造高斯小時候巧算1加到100的故事氛圍，學生一下子就體會到了“巧算”的妙處，讓學生體驗到創(chuàng)新計算的意義。這樣創(chuàng)設情境，形成懸念，使學生急于探究，想創(chuàng)新，增強了他們對簡便運算學習的欲望。

二、 借助知識遷移，鼓勵學生質疑

問題是探索知識和發(fā)現(xiàn)問題的開始。鼓勵學生提問是激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑。在教學過程中，教師要重視新舊知識的關系，鼓勵學生提出更多的問題和新的意見，讓學生通過觀察的態(tài)度來理解前人總結的知識，找到答案。根據自己的知識，找出缺點。這是激發(fā)創(chuàng)新的重要條件，尤其是鼓勵學生的不滿情緒。不要迷信權威，不要屈服于外部壓力，放棄自己的力量，善于在不確定的地方提問，點燃思維火花，激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新欲望。隨著時間的推移，我們可以塑造敢于探索真理、勇于實踐真理的學生的性格。他們很容易發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新作用。這樣才能達到創(chuàng)新的效果。例如，在教學中，數(shù)學判斷練習是培養(yǎng)學生提問習慣的一種好方法。它可以在日常學習和生活中逐漸形成一種心理傾向的愛，去探索和創(chuàng)新，激發(fā)積極的探索和創(chuàng)新的欲望。

三、 加強實踐活動，提倡大膽創(chuàng)新

在教學中，讓學生實踐再實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效實踐活動之一。教師應結合教材在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索解決問題的方法，掌握觀察、操作和猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。通過組織學生進行實驗、操作、反復試驗和成功，讓學生創(chuàng)新性地解決一些非常生活化的數(shù)學問題。例如在數(shù)學廣角問題：有3件上衣和2件裙子，有多少種不同的配穿圖案？在教學中，學生可以自由組織自己，制定自己的計劃，自主探索和討論。在實踐活動中，學生可以使創(chuàng)新思維的結果具體化，學生可以有很多不同的解決方案，如畫圖、擺教具等，使他們體驗創(chuàng)新的快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、 注重因材施教，開展多種創(chuàng)造性活動

許多年前，有些人做過這樣的比較，中國學生的學習成績比美國學生好，但是我們的個人和創(chuàng)新能力不如他們。這其實就是由于我們現(xiàn)在的一些傳統(tǒng)教學方法抑制了學生個性的發(fā)展，不能做到人盡其才。我們知道，不同的學生的興趣、愛好和知識基礎是不同的，所以每個人都會逐漸形成自己獨特的個性，包括獨特的品質和風格的感知、思維、想象、情感和氣質，形成自己的專長。因此，教師應根據學生的個性、創(chuàng)造性思維能力和學生的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性，因材施教。當學生發(fā)表自己的創(chuàng)新計劃時，應善于傾聽不同意見，然后根據學生的程序給予適當?shù)囊龑Ш椭笇?，它不僅給學生提供了足夠的表演機會，而且也改善了學生的計劃，使每個學生都具有一定的創(chuàng)新能力，這樣每個學生都有機會在一個方面展示自己的創(chuàng)造能力。同時，教師應該給學生更多的自由時間來發(fā)展各種形式的課外活動，在數(shù)學課外活動中，學生在生活和社會現(xiàn)象中尋找數(shù)學問題，探索、思考、自我設計、解決自己。學生之間的交流、相互協(xié)商、相互啟發(fā)，使學生鞏固所學知識，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，他們還可以增強他們解決實際問題的能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，我們要按照人們認識世界的客觀規(guī)律，充分利用各種外部和內部條件，積累理論和實踐經驗，結合數(shù)學的性質和特點，運用多種方法和方法，促進學生創(chuàng)新能力的形成和提高。