倪雪婷

摘 要： 本文在研究中以小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)為核心，從課前游戲化導(dǎo)入、課中游戲化探究、課后游戲化鞏固入手，剖析小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)的組織和實施，發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;課堂教學(xué);游戲化教學(xué);組織

游戲是兒童的天性，也是兒童最基本的活動，小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物抱著好奇心理，對游戲的興趣較大，在語文課堂教學(xué)中引入游戲，可以借助游戲的吸引力，激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中，進(jìn)而收獲較大的教學(xué)成果。對此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以嘗試使用游戲教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和年齡特點，設(shè)計游戲活動，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)，提高小學(xué)語文教學(xué)的活力和有效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)的組織及實施具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、 課前游戲化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心較重，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一天性，設(shè)計和本節(jié)課相關(guān)的小游戲，激發(fā)出學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，將其引入到語文課堂教學(xué)中，通過小游戲不僅可以讓學(xué)生大概了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加可以引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在課堂上保持專注力，積極參與到語文課堂教學(xué)活動中，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。例如，在蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計中，談話方式闡述騎牛比賽：“小朋友們，世界之大，無奇不有，我們?nèi)祟惡蛣游锝Y(jié)下了不解之緣。我們中國自古以來就有斗蟋蟀比賽、斗雞比賽、騎馬比賽，在西班牙有斗牛比賽。今天，老師和同學(xué)們也要一起去看場精彩的比賽。”通過觀看視頻，組織學(xué)生進(jìn)行騎牛比賽，讓學(xué)生體會南美洲騎牛比賽的場景，體驗騎牛的難度，激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)和探究打下堅實基礎(chǔ)。

二、 課中游戲化探究，深化知識結(jié)構(gòu)

好勝心是學(xué)生的普遍心理，教師在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計競賽性游戲，讓學(xué)生在競賽中運(yùn)用已學(xué)知識、展現(xiàn)自我，帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探究的積極性，也提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的活力。例如，在蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《美麗的南沙群島》教學(xué)設(shè)計中，針對課文第三段的學(xué)習(xí)，教師可以提出：“本節(jié)課文內(nèi)容謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板到海邊散步寫生嗎？”讓學(xué)生自由朗讀第三段，找出表示顏色的部分，并任意組合，讀懂句子，并將課文中描繪的場景畫下來，以小組為單位進(jìn)行分工合作，最終由全班同學(xué)進(jìn)行評比選擇，最佳作品可以獲得獎勵。在同學(xué)作品點評中，教師可以提出“為什么這樣畫？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，使用書本上的語句。通過這樣的方式，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，了解南沙群島，初步感悟“總分”結(jié)構(gòu)的寫法，并知道練習(xí)仿寫，品詞品句，感悟南沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，完成教學(xué)任務(wù)。

三、 課后游戲化鞏固，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識，使得學(xué)生形成自覺意識，在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)新課，學(xué)生在游戲中可以放松心情，對課上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行重復(fù)揣摩，以獲得新的知識和體驗，達(dá)到課后知識鞏固的目的。例如，在蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計中，本文是一篇科普小品，主要介紹哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”，一些留在荒島上的病重船員只能吃野果子存活，野果子中發(fā)現(xiàn)人體不可缺少的維生素C，讓學(xué)生知道很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要生活中留心觀察和反復(fù)研究后獲取的。本篇文章是一個趣味十足的故事，教師在實際教學(xué)中，不能局限于故事，也不能脫離于故事，將教學(xué)內(nèi)容上升到發(fā)現(xiàn)維生素C整個過程和維生素C對人體的作用這樣的高度上，從“難道秘密在野果子里面”中入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和分析，感受哥倫布的情感變化。對此，在課后鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計講故事的游戲，讓學(xué)生根據(jù)本文內(nèi)容，變成一則寓言故事，不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，促進(jìn)知識鞏固和優(yōu)化，還可以減輕學(xué)生疲勞，促進(jìn)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要重視游戲化教學(xué)的組織和實施，設(shè)計課前游戲，激發(fā)出學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，積極參與到語文課堂教學(xué)活動中;設(shè)計課中游戲，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識展現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)效率;設(shè)計課后游戲，利用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識，以獲得新的知識和體驗，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.淺論游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（35）：172.

[2]賁黎明.游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（16）：99.

[3]閆坤.淺談小學(xué)語文游戲化教學(xué)[J].語文建設(shè)，2014（24）：7-8.