郭蕾吟

摘 要： 本文對(duì)游戲教學(xué)法在美國(guó)漢語(yǔ)文化教學(xué)中的地位、內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)案例等方面所具有的作用和影響進(jìn)行了分析，力求找到解決漢語(yǔ)文化教學(xué)中這些問(wèn)題的途徑。語(yǔ)言教學(xué)中融入文化教學(xué)會(huì)幫助學(xué)生增加理解，增加趣味。實(shí)踐證明，融入了文化的教育游戲才具有生命力。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法;漢語(yǔ)教學(xué);文化教學(xué)

漢語(yǔ)課堂在美國(guó)各地成長(zhǎng)發(fā)展，正在僅次于西語(yǔ)的發(fā)展最為迅速的外語(yǔ)課程。美國(guó)各個(gè)學(xué)區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)辦之初已不局限于單純的語(yǔ)言教學(xué)，純語(yǔ)言教學(xué)既不能滿足當(dāng)?shù)厝说膶W(xué)習(xí)需求，也在無(wú)形中對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展形成桎梏。對(duì)文化知識(shí)的需求伴隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)日益增長(zhǎng)，同時(shí)，了解中國(guó)文化也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和積極性的有效渠道。

但是，如何把語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合，能夠促進(jìn)高效課堂的產(chǎn)生和普及，卻是目前漢語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題。有的老師為了活躍課堂氣氛，甚至是為了游戲而游戲（打發(fā)時(shí)間，討好學(xué)生）的做法，不僅急需扭轉(zhuǎn)觀念，而且以精講多練為原則的課堂，無(wú)需游戲占比過(guò)高。高效漢語(yǔ)課堂游戲主要符合兩個(gè)條件：1. 指令清晰，操作簡(jiǎn)單;

2. 高參與度，另外針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)不同的游戲類(lèi)型。以成人教學(xué)為例，由于成年人對(duì)于交際活動(dòng)練習(xí)的興趣比較濃厚，所以現(xiàn)實(shí)還原度高的交際任務(wù)是不錯(cuò)的選擇。比如：顏色詞教學(xué)，教師說(shuō)一個(gè)詞，學(xué)生跟讀的同時(shí)迅速找到身邊帶這種顏色的物體。

通過(guò)游戲教學(xué)法滲透知識(shí)文化，推動(dòng)文化教學(xué)成為語(yǔ)言教學(xué)最為生動(dòng)有趣的部分，是許多漢語(yǔ)教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提升課堂魅力的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)組織管理的難點(diǎn)。美國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)與中國(guó)學(xué)生不同，這是中美教學(xué)一大差異。在中國(guó)，嚴(yán)格要求學(xué)生，布置很多作業(yè)，在課堂上自己唱主角，讓學(xué)生多聽(tīng)和記筆記的老師會(huì)被大部分學(xué)生認(rèn)為是好老師。但是，如果用這種方式來(lái)教美國(guó)學(xué)生，必然會(huì)使他們覺(jué)得這種課堂枯燥無(wú)趣。大部分美國(guó)學(xué)生認(rèn)為好老師應(yīng)該是能想方設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生能參與課堂，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。好老師應(yīng)具備幽默感，能經(jīng)常讓他們捧腹大笑。有效的課堂教學(xué)組織使游戲教學(xué)成為活躍課堂、和諧師生關(guān)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，提高漢語(yǔ)教師的課堂魅力。所以，游戲教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情的作用不可小覷。以美國(guó)賓州南里海學(xué)區(qū)2011-2012年部分游戲教學(xué)案例呈現(xiàn)如下：

案例一、 聽(tīng)力練習(xí)中的文化知識(shí)教學(xué)

1. 大風(fēng)吹。要求學(xué)生記住持有的兩個(gè)生詞，由任意學(xué)生隨機(jī)讀出生詞，持有者需迅速互換位置。這個(gè)游戲訓(xùn)練學(xué)生熟悉同學(xué)的發(fā)音，還可以讓他們不停走動(dòng)，耗掉過(guò)于旺盛的精力，特別適用于中小學(xué)課堂。

2. 舉生詞排順序。通過(guò)講解“聽(tīng)其言，觀其行”解釋游戲規(guī)則。分兩組競(jìng)爭(zhēng)。若干學(xué)生分別手持自制詞語(yǔ)卡，由一名學(xué)生讀出整句，持卡學(xué)生按整句內(nèi)容排列正確順序站立，最先按照正確句子內(nèi)容排列完成的小組勝出。適用于中學(xué)和大學(xué)課堂。

3. 子曰。即“老師說(shuō)”。在介紹孔子生平及其哲學(xué)思想在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的發(fā)展變革影響的背景下，引出“子曰”游戲。該游戲以美國(guó)學(xué)生熟知的“西蒙說(shuō)”為模板，課堂實(shí)施度高，易引起學(xué)生共鳴，適用于練習(xí)聽(tīng)力和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下初步了解儒家文化。

案例二、 讀寫(xiě)練習(xí)中的文化知識(shí)教學(xué)

1. 漢字接龍。分兩組，每人寫(xiě)一筆，哪個(gè)組用時(shí)最少就算勝。適用于零起點(diǎn)課程。待學(xué)生詞匯量有一定積累后，可以升級(jí)為詞語(yǔ)接龍和成語(yǔ)接龍。由于書(shū)寫(xiě)對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)生而言難度大、費(fèi)時(shí)間，秉承高效課堂原則，可以給學(xué)生定任務(wù)，限制接龍的詞語(yǔ)數(shù)量，分小組形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛，教師在必要時(shí)及時(shí)提供幫助，有助于讓學(xué)生了解中國(guó)人的言語(yǔ)交流習(xí)慣，懂得漢語(yǔ)文化背景下的語(yǔ)境含義。

2. 成語(yǔ)接龍和課文接龍。結(jié)合中國(guó)地理和歷史知識(shí)作為背景依托，讓學(xué)生對(duì)“筑長(zhǎng)城”形成基本概念和一定興趣。分組朗讀，每個(gè)人讀一句，依次接龍，完成課文最完整、用時(shí)最少的獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)烽火臺(tái)，在筑長(zhǎng)城的形成過(guò)程中貫穿中國(guó)地理和歷史知識(shí)。

3. 中國(guó)山水。在形聲字教學(xué)中，充分發(fā)揮形聲字特點(diǎn)，讀寫(xiě)山字旁和三點(diǎn)水旁組成的形聲字。把學(xué)生分成男生組和女生組，男生組尋找表示山的意義的漢字，女生組尋找表示水的意義的漢字，組成山水畫(huà)。這是把復(fù)雜的漢字體系系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化，并融入中國(guó)傳統(tǒng)文化輸出的有效漢語(yǔ)漢字教學(xué)游戲。

學(xué)生要順利達(dá)到用漢語(yǔ)與中國(guó)人交際的目的，在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)造條件設(shè)置漢語(yǔ)使用語(yǔ)境。漢文化特別是傳統(tǒng)文化的背景框架，不僅能有效吸引學(xué)生，而且在非常有助于教師策劃組織教學(xué)活動(dòng)，因此盡量設(shè)身處地的為學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力的內(nèi)化過(guò)程中構(gòu)筑綜合性全方位的文化活動(dòng)。比如，踢毽子、貼春聯(lián)等活動(dòng)，讓學(xué)生在濃郁的中國(guó)文化氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和寫(xiě)字練習(xí)，營(yíng)造漢文化語(yǔ)境，因而這種教學(xué)方式十分有利于中華文化的國(guó)際推廣。

在美國(guó)南里海學(xué)區(qū)（Southern Lehigh District）實(shí)踐教學(xué)顯示，語(yǔ)言游戲教學(xué)法在當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)文化教學(xué)中具有提高學(xué)生漢語(yǔ)交際能力和漢文化有效輸出的重要實(shí)踐意義，對(duì)于改變語(yǔ)言與文化分化現(xiàn)象提供了行之有效的革新和觀念重組。

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