孫永平+孫永江

摘 要：兒歌是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，不僅通俗易懂，音韻和諧，富有生活情趣，而且是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要依托。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，從五個(gè)方面就如何在小學(xué)低段兒歌教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 兒歌 語(yǔ)用能力

兒歌在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，承擔(dān)著陶冶學(xué)生性情、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的重任。這些兒歌，類型多樣，表現(xiàn)手法各異，讀起來(lái)韻味十足，充盈著美感，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣。那么，立足語(yǔ)用的角度，低年級(jí)的兒歌教學(xué)要如何進(jìn)行呢？

一、以情激情，啟蒙文學(xué)素養(yǎng)

選作課文的兒歌，大都包含著自然樸素的情感，真切地表達(dá)出兒童的生活情趣和良好愿望。在兒歌的吟誦中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感，都可以給兒童帶來(lái)美好的享受和情感的熏陶。

一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)中有一首兒歌《輕輕跳》：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼小青草，我就不跟你們好?！彪m然只有短短四行，卻具有綿長(zhǎng)的情感。初讀時(shí)對(duì)學(xué)生的要求只是讀得正確，繼而讀流利，在反復(fù)誦讀之后，學(xué)生會(huì)體會(huì)到兒歌的主旨所在，會(huì)受到愛(ài)護(hù)小草、關(guān)愛(ài)生命的美好情感陶冶。此時(shí)，他們不僅能讀得動(dòng)情，而且要抒發(fā)內(nèi)心情感的愿望也會(huì)十分強(qiáng)烈。從我所執(zhí)教的課堂效果來(lái)看，學(xué)生們發(fā)言積極，能表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)言比平時(shí)多了溫情和溫度，有的學(xué)生甚至說(shuō)出了“愛(ài)護(hù)小草，就是在愛(ài)護(hù)我們的未來(lái)”這樣富有詩(shī)意的句子，他們的心靈在兒歌中得到了滋養(yǎng)，對(duì)生活的領(lǐng)悟也因兒歌變得更加深刻，交流中不時(shí)有意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句脫口而出，令人暗自稱好。

二、巧借韻律，逐步積淀語(yǔ)感

兒歌節(jié)奏明快，音韻流暢，通俗易懂，適于識(shí)字量還不多、閱讀速度還比較慢的低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)。尤其是兒歌在形式上更注重押韻，誦讀起來(lái)朗朗上口，給人酣暢淋漓之感。如一年級(jí)上冊(cè)的兒歌《剪窗花》，“小剪刀，手中拿，我學(xué)奶奶剪窗花。剪梅花，剪雪花，剪對(duì)喜鵲叫喳喳……”句句都押“a”韻 ，鮮明的節(jié)奏感，直接帶給學(xué)生剪刀嚓嚓作響的明快感覺(jué)。

由于低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成語(yǔ)感，對(duì)于詞語(yǔ)句子的停頓，很多時(shí)候不能準(zhǔn)確掌握。此時(shí)，兒歌節(jié)奏鮮明和韻腳整齊的特點(diǎn)就發(fā)揮了重要作用，教師可以通過(guò)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在押韻處適當(dāng)停頓，在重音處體現(xiàn)抑揚(yáng)，讀出兒歌的節(jié)奏感。教師可采用豐富多樣的形式，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)兒歌的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。平時(shí)教學(xué)中，若能如此持之以恒地訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生掌握基本的朗讀技巧，逐步積淀和提升語(yǔ)感。

三、緊扣文本，培養(yǎng)想象能力

兒歌的一大魅力就在于它的想象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“誦讀兒歌 、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！笨梢?jiàn)“想象”在低年級(jí)兒歌教學(xué)中的重要地位。

教學(xué)兒歌時(shí)，就是要啟發(fā)學(xué)生去想象，讓他們?cè)谙胂笾欣斫飧形颍@得獨(dú)特體驗(yàn)。“展開(kāi)想象”其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單，它是一個(gè)過(guò)程，需要教師正確引導(dǎo) 。在低年級(jí)兒歌教學(xué)中，“誦讀”是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“想象”的第一手段。低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，在教師示范引領(lǐng)下，他們會(huì)很自然地走進(jìn)兒歌的情境中，產(chǎn)生共鳴。如兒歌《家》：“藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”。因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累都比較少，對(duì)于最后一句的理解會(huì)有難度，此時(shí)教師要緊扣前面幾句中的 “家”字，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把文字描述變成一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面，體會(huì)白云在藍(lán)天上的悠閑自在，小鳥(niǎo)在樹(shù)林中的自由歡樂(lè)，魚(yú)兒在小河里的舒適愜意，種子在泥土中的茁壯成長(zhǎng)，這樣，對(duì)“家”的理解就會(huì)更深刻，再聯(lián)系“我們”在祖國(guó)母親懷抱中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的幸福生活，就不難理解最后一句的含義了。

由此可見(jiàn)，教師應(yīng)發(fā)揮低年級(jí)孩子想象力豐富的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀，感受兒歌的美好意境，這樣能使學(xué)生逐步掌握想象的方法，提升想象能力。

四、指導(dǎo)仿寫(xiě)，豐富語(yǔ)言積累

兒歌經(jīng)常采用比喻、擬人、夸張、反復(fù)、設(shè)問(wèn)等表現(xiàn)手法，使語(yǔ)言活潑生動(dòng)。教學(xué)中，教師要結(jié)合兒歌內(nèi)容，敏銳地捕捉到這些特點(diǎn)，抓住特征鮮明的詞語(yǔ)和句式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)，提高駕馭語(yǔ)言的能力。

人教版一年級(jí)下冊(cè)課文《動(dòng)物兒歌》中有這樣幾個(gè)句子“蝴蝶花間捉迷藏，蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧”，教師先引導(dǎo)學(xué)生從中能提煉出這樣幾組動(dòng)詞：捉迷藏、造宮殿、運(yùn)食量。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓他們分析比較，體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)在構(gòu)成上的共同之處是“動(dòng)作+事物名稱”，然后及時(shí)進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生舉一反三，詞語(yǔ)源源不斷出現(xiàn)。然后由詞到句，讓學(xué)生比較這幾個(gè)句子的相同之處，學(xué)生很容易有所發(fā)現(xiàn)，這樣便提煉出一個(gè)句式：____（誰(shuí)）______（在哪里）______（做什么）。隨即進(jìn)行仿句訓(xùn)練，先口頭再書(shū)面，學(xué)生有掩飾不住的表達(dá)欲望。

課堂上，教師正是從生動(dòng)的語(yǔ)言形式入手，找準(zhǔn)了語(yǔ)用訓(xùn)練的切入點(diǎn)，學(xué)生思維的閘門才被打開(kāi)。他們?cè)诜e極踴躍的交流中，加深了對(duì)兒歌的理解，落實(shí)了語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，豐富了語(yǔ)言積累。

五、聯(lián)系生活，引導(dǎo)語(yǔ)言創(chuàng)新

生活是兒歌賴以生存的土壤，生活中的諸多事物和畫(huà)面都可以成為兒歌表現(xiàn)的對(duì)象。若只是一味模仿，就會(huì)缺乏靈動(dòng)，教學(xué)中，教師要有大語(yǔ)文的教學(xué)理念，以仿寫(xiě)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去找尋和創(chuàng)造生活中的兒歌。學(xué)習(xí)兒歌《說(shuō)話》后，在課內(nèi)學(xué)習(xí)仿寫(xiě) “___說(shuō)話，___，___”的基礎(chǔ)上，可以布置課外作業(yè)：聆聽(tīng)大自然中美妙的聲音，仿照這首兒歌，編寫(xiě)新的兒歌。這樣，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，給他們搭建展示平臺(tái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)了《對(duì)韻歌》后，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了“對(duì)子”，知道了對(duì)對(duì)子的基本要求，我給學(xué)生布置了“課后找找生活中還有哪些事物是相對(duì)的，自己編寫(xiě)對(duì)韻歌”的作業(yè)。第二天，我驚喜地看到了學(xué)生內(nèi)容豐富而各具特點(diǎn)的“對(duì)韻歌”——“春對(duì)秋，花對(duì)果”“河對(duì)江，海對(duì)洋”“古對(duì)今，冷對(duì)熱，南來(lái)對(duì)北往，花開(kāi)對(duì)葉落” ……學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中，模仿和內(nèi)化了文本語(yǔ)言，也創(chuàng)造性運(yùn)用了語(yǔ)言。這樣的訓(xùn)練，貼近生活，難度不大，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力，更能提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。endprint