朱玲

摘 要：新課程理念下的小學數(shù)學教育，不管是在教學內(nèi)容、教學方式，還是在課堂練習等各個方面都在日益更新和完善。在新課改的理念下，教師的角色也在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，從“工匠型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀苯處?。而作為新課程的重點突出部分則是要重視學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 啟發(fā)引導

小學數(shù)學教學是師生共同交流感情、交流經(jīng)驗，互相啟迪共同創(chuàng)造的過程，也是學生認知的智力因素和非智力因素相互作用的統(tǒng)一發(fā)展過程。教師在這一過程中起著極其重要的作用，作為學生課堂行為的引領(lǐng)者，教師教學水平的好壞與教學質(zhì)量的高低有著密不可分的關(guān)系。筆者認為，不斷學習新的教學理念，改革教學方法，豐富自己的教育教學手段，是現(xiàn)在教師要做的重要工作。

一、激勵創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生積極主動的創(chuàng)新品質(zhì)是開展創(chuàng)新教育的前提

古人云：“學貴有疑，學則有疑。”有了“疑”，才會去主動探究，才能獲取新的知識?？梢哉f，生疑是創(chuàng)新的起源，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑是創(chuàng)新的成果。因此在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力，鼓勵和引導學生質(zhì)疑。

⒈培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，激發(fā)創(chuàng)新意識

教學中要把握好小學生好動、好勝、好奇的心理特征，使學生質(zhì)疑的興趣被充分地激發(fā)起來。首先要向?qū)W生說明問的好處，古人云：“學貴如疑，小疑則小進，大疑則大進”。“疑”是人類打開宇宙萬物之門的一把金鑰匙。我國教育家陶行知說過：“發(fā)明千千問，疑點是一問。”另外，還要給學生提供一些學習的榜樣，如舉一些身邊的同學因好問而進步的實例。其次，要鼓勵學生質(zhì)疑問難。對于學生的發(fā)問，教師必須根據(jù)情況認真作答，哪怕是問題很簡單，或者根本沒有意義。不管是上課還是下課，教師要注意抓住時機教學生進行有意義的質(zhì)疑。同時教師要及時表揚那些大膽提問的同學，激發(fā)他們質(zhì)疑的信心。還要教育班上其他同學不能嘲笑提問題的同學，注意保護學生“問”的權(quán)力。課堂上我時常對學生說：“你還有什么疑問的嗎？有的話就告訴老師，我們一起來解決，即使說錯了也沒關(guān)系，只要說出來就是好的?！苯處熢诮虒W中要巧妙地引導學生進行質(zhì)疑，開啟學生的思維大門。如在教學“乘法分配律”后，我引導學生質(zhì)疑：學了乘法分配律后，你會想到哪些運算定律？一石激起千層浪，學生躍躍欲試，有的學生說：我想起了乘法的交換律和結(jié)合律，還有學生想到加法的交換律和結(jié)合律。另外，教師可以在班級開展“最佳提問人”的評比活動，抓住典型，樹立榜樣。利用榜樣的號召力，使班級形成良好的學習風氣，讓學生由被動質(zhì)疑轉(zhuǎn)向主動質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的學習習慣。

⒉教會學生質(zhì)疑方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

契科夫指出：“教會學生思考，這對學生來說，是一種最有價值的本錢?！币虼伺囵B(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略則是教會學生自己質(zhì)疑提問，在教學實踐中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，我們要注意交給學生質(zhì)疑方法。我主要采取以下幾點做法：

（1）在重點、難點處質(zhì)疑。每節(jié)課的知識都有重、難點，而低年級的學生的思維是具體形象的，這與知識的抽象性形成了矛盾。教師要引導學生在學習重、難點處質(zhì)疑，問題一環(huán)扣一環(huán)，知識點逐個突破。

（2）教師示范質(zhì)疑。教師在課堂上交給學生質(zhì)疑的基本方法，為學生做好相應的示范，以落實對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，同時也為今后學生能夠進行獨立質(zhì)疑做好鋪墊。

（3）在解題過程中質(zhì)疑。學生質(zhì)疑問題的過程是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。學生在提出質(zhì)疑時，教師要給予學生足夠的時間去思考以及足夠的空間去討論交流。創(chuàng)新學習的特征之一是質(zhì)疑學習，教師要鼓勵學生敢于懷疑書本知識，不滿足于獲得現(xiàn)成的結(jié)果。在教學中提倡那種不唯書、不唯師，敢于質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

⒊精心引導釋疑解難，提高創(chuàng)新能力

質(zhì)疑問題只是探索問題和發(fā)現(xiàn)問題的開始，而排異解難才是最終目的。教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，讓學生積極主動地自學知識。并在此過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師這時要因勢利導，啟發(fā)學生解題思路，久而久之，學生的創(chuàng)新能力必定會有所提高。

二、重視引導，激發(fā)學生主動學習的積極性

數(shù)學教學的主要內(nèi)容集中在課堂教學上，教師應當注重體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的特點。課堂上教師要創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境及練習，調(diào)動學生主動參與和探究的熱情，實現(xiàn)一個以知識交融、智慧的培養(yǎng)、情感的交流和個性的塑造為一體的教學目標。

⒈教師要努力探究教材

教師對教案內(nèi)容要了如指掌，能根據(jù)課堂的實際情況，靈活應用教案上的內(nèi)容與程序。而這了如指掌的程度就需要教師努力鉆研教材，吃透課本。數(shù)學教材中只呈現(xiàn)例題和相應的練習，對于題目的總結(jié)就需要通過教師講解后由教師引導或?qū)W生自己總結(jié)來完成。課堂上，教師能根據(jù)自己的積累及時回應學生所提出的問題，這對學生來說是非常有益的，這也就要求教師必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

⒉教師要激發(fā)學生學習的矛盾沖突

教師在導入新課時，要注意設(shè)計學生認知過程中新舊知識間的矛盾沖突，激起學生解決疑難問題的欲望。例如，在教學認識分數(shù)的時候，情境圖中呈現(xiàn)了2瓶水，4個蘋果，一個蛋糕，要分給兩個同學，怎樣分才公平？2瓶水和4個蘋果學生都會分，但對于一個蛋糕該怎樣分出現(xiàn)了疑問，通過實際操作學生了解到要把蛋糕平均分成2份，也就是蛋糕的二分之一，從而學生理解了分數(shù)的意義。

⒊教學方法盡量多樣新穎

教師教法新穎多樣，更容易讓學生集中注意力，使學生在一個輕松愉悅的氛圍中學習。如在教學米和分米時，教師重新設(shè)計課堂練習，以自己為例，讓學生猜猜自己的身高，學生對老師充滿了好奇，這一下就吸引了學生的注意力也調(diào)動了學生學習的積極性。通過看一看、比一比等形式學生了解了米的長度，接下來老師要求學生指一指1米在老師身體的哪個部位，這又一次提高了學生學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力。

在小學數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵在教師。因此，教師自己要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力在課堂中進行啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，為未來社會培養(yǎng)出一代創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。endprint