萬惠芝
摘 要:語文是一門人文性的學(xué)科,關(guān)系著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展。為此,教師要牢牢的把握語文學(xué)科主要特點(diǎn),依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,積極構(gòu)建高效的語文課堂,活躍語文教學(xué)課堂的氛圍,促進(jìn)學(xué)生的交流感悟,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與實(shí)踐能力,從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。為此,在課堂教學(xué)中教師要重視現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用,積極采用電子書包資源,實(shí)現(xiàn)對語文課程資源的優(yōu)化整合。本文主要研究電子書包在小學(xué)語文中的作用,希望為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞:電子書包 小學(xué)語文 作用
隨著教育體制改革的深化,對于小學(xué)語文教學(xué)提出更高的要求,這就要求教師要重視教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式。此外,教師要轉(zhuǎn)變自身的角色,由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者與促進(jìn)者,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,充分尊重學(xué)生的主體位置,積極開展探究性學(xué)習(xí)活動。為此,對于課程資源的展示,教師可以采用電子書包方式,以動態(tài)方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,這樣既點(diǎn)燃了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,又促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升,從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。[1]
一、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看,大多數(shù)的學(xué)生在聽讀、發(fā)音以及書寫等方面存在許多問題。對于這些問題教師要予以高度的重視,然而,受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念的影響,無法保障小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。然而,通過電子書包的應(yīng)用,有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)行為的規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[2]
例如,在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一篇課文時(shí),對于課文中的生字詞的展示,如剔、瓏、瑤、統(tǒng)、瑰,教師可以充分發(fā)揮出電子書包的優(yōu)勢,以動畫形式依照生字的筆畫順序進(jìn)行展示,并相應(yīng)的出現(xiàn)各個(gè)生字詞的發(fā)音、反義詞、近義詞與同義詞等,由此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生讀音、筆順筆畫的規(guī)范,從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫與聽讀習(xí)慣。此外,對于圓明園由建造至毀滅的整個(gè)過程,教師可以利用電子書包進(jìn)行視頻展示,讓學(xué)生深刻感受外國侵略相關(guān)歷史,加強(qiáng)學(xué)生對文章教育內(nèi)涵理解,從而點(diǎn)燃學(xué)生愛國主義情懷??傊?,利用電子書包的資源,不僅規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為,而且保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效果,從而促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[3]
二、豐富小學(xué)語文教學(xué)資源
隨著信息時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與云計(jì)算技術(shù)等在社會各個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用廣泛,教師擁有更加豐富的教學(xué)資源。除此之外,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)與學(xué)生互動交流,并實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的共享。此外,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)設(shè)施日益完善,許多學(xué)校配備了交互性良好的電子白板,并為每個(gè)教師相應(yīng)的配備了多學(xué)科與多版本電子書包資源,這些資源的運(yùn)用既便于教師與學(xué)生的教學(xué)活動進(jìn)行,而且提升學(xué)生理解與感悟能力,從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
例如,在學(xué)習(xí)《東北大森林》這一文章時(shí),為了讓學(xué)生更為直觀的感受東北大森林春、夏、秋、冬的美麗景色,教師可以通過交互式電子白板的運(yùn)用向?qū)W生展示與東北大森林相關(guān)的圖片。在寒冷的冬季,成片的森林為皚皚白雪所覆蓋,這種美麗的景色將會給學(xué)生強(qiáng)大的視覺震撼,使得學(xué)生的靈魂獲得洗滌,從而激發(fā)出學(xué)生熱愛大自然情懷。與此同時(shí),為了讓學(xué)生接觸更多的從未見過的植物資源,教師可以通過電子白板的應(yīng)用向?qū)W生展示森林中野生動植物網(wǎng)頁,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁的瀏覽,從而提升學(xué)生保護(hù)大自然的意識。同時(shí),教師可以組織開展合作交流活動,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動植物的熱情??傊?,利用電子書包既點(diǎn)燃學(xué)生的靈感,又促進(jìn)學(xué)生的思考,在提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與自主思考能力同時(shí),促使學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提高。[4]
三、開展生活化的語文教學(xué)
語文是一門工具性學(xué)科,與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐存在密切關(guān)聯(lián)。為此,教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過電子書包資源的運(yùn)用,讓學(xué)生在觀看動態(tài)視頻中展開想象力的翅膀,使其認(rèn)識生活中豐富的語文知識,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望,而且促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。[5]
以《水鄉(xiāng)行》這篇文章的教學(xué)為例,為了讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的美好,教師可以利用電子書包向?qū)W生展示江南水鄉(xiāng)的流水、房屋以及居民等意象,并簡單的介紹水鄉(xiāng)居民以水為居生活習(xí)俗,在強(qiáng)化學(xué)生對江南水鄉(xiāng)歷史古韻認(rèn)識同時(shí),有效引發(fā)學(xué)生的好奇心。此外,在學(xué)生對江南水鄉(xiāng)的美景有初步認(rèn)識的情況下,教師可以向?qū)W生布置課后作業(yè),讓學(xué)生寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的文章。一般來說,學(xué)生學(xué)生會根據(jù)對水鄉(xiāng)行理解,并結(jié)合自身感悟進(jìn)行文章的構(gòu)思,在描述自己家鄉(xiāng)特點(diǎn)時(shí)融入真情實(shí)感,從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。
四、促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力提升
愛做游戲是小學(xué)生的主要特點(diǎn),為此,教師要重視游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用,讓學(xué)生在豐富的游戲活動中強(qiáng)化對知識學(xué)習(xí)。為此,為了增加語文字詞、教學(xué)評價(jià)以及文學(xué)常識等知識趣味性,教師可以利用電子書包開展游戲化教學(xué),通過電子書包的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)對資源的優(yōu)化整合,在課堂教學(xué)中融入多樣化的有趣的游戲,既強(qiáng)化學(xué)生對知識理解與感悟,又解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,從而促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力的提升。
例如,在學(xué)習(xí)《春的消息》這一篇文章時(shí),教師可以在充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)法。比如,對于多音字辨析的學(xué)習(xí),教師先可以通過電子白板的運(yùn)用將電子書包中多音字字庫調(diào)出來,而后對將學(xué)生劃分為若干小組,并組織小組間進(jìn)行競爭。對于說出最準(zhǔn)、最多字音的小組要予以一定的獎勵(lì)。通過在小學(xué)語文教學(xué)中融入競爭機(jī)制,營造出輕松活躍的課堂氛圍,從而提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力,顯著的促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。
結(jié)語
綜上所述,隨著電子書包在小學(xué)語文教學(xué)課堂的運(yùn)用與普及,既提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率,又激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情,不僅強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解,而且提升學(xué)生的創(chuàng)作能來與感悟能力,有效的突破了語文教學(xué)重難點(diǎn),從而促進(jìn)小學(xué)語文三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]成小娟,張文蘭,李寶.電子書包在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學(xué)習(xí)成效金字塔理論的視角[J].中國遠(yuǎn)程教育,2017,(04):57-64+78.
[2]宮雪松.電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的作用例談[J].學(xué)周刊,2014,(25):158.
[3]滕小林.例談電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊,2014,(25):164.
[4]王光蕓.電子書包與小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2014,(07):39-40.
[5]何亞利.電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2014,(10):207.endprint