何安康

摘 要：聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)中的四部分重要內(nèi)容，其中閱讀能力的培養(yǎng)隨著新課程改革的推進(jìn)其重要性日益凸顯。在小學(xué)高年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是學(xué)生培養(yǎng)審美能力和語文素養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容的有效手段。因此非常有必要結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，從興趣著手來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀方法，為之后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高學(xué)段；閱讀理解能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.069

隨著新一輪小學(xué)課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的要求呈現(xiàn)了新的變化，其中新頒布的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@一規(guī)定既符合當(dāng)前教育下以生為本的教育理念，也符合素質(zhì)教育下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，因此必須要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方法。

閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)階段語文教學(xué)的重要任務(wù)，這是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們學(xué)會(huì)閱讀的重要階段。通過閱讀教學(xué)能夠開拓學(xué)生思維，形成正確的思維方式，也能夠掌握一定的學(xué)習(xí)技巧以及正確的思想認(rèn)知，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有很大的幫助作用。所以必須要重視閱讀教學(xué)，但是目前的閱讀教學(xué)形式相對(duì)單一，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感，因此必須要采取有效的方式來培養(yǎng)這一階段學(xué)生們的閱讀能力。

一、重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

語文閱讀并不是簡(jiǎn)單的讀書，而是要把閱讀和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。所以要想培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，必須要重視方法的指導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣包括：一是讀查結(jié)合。在閱讀過程中，碰到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語要隨時(shí)查字典，排除閱讀過程中出現(xiàn)的障礙。二是讀思結(jié)合。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在閱讀的過程中要邊讀、邊思，去體會(huì)文章的內(nèi)涵，體會(huì)文章的意境。三是讀寫結(jié)合。在閱讀的過程中要邊讀、邊寫，把文章中的好詞、好句摘抄下來，積累文章中的精華，久而久之就會(huì)提高自己的閱讀能力，也為寫作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

所以，從步入小學(xué)高年級(jí)學(xué)段之后，教師在開展閱讀教學(xué)的同時(shí)，就要把閱讀方法逐漸傳授給學(xué)生。在進(jìn)行備課時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來預(yù)設(shè)教案，把每一個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備到位。教師在教學(xué)過程中要注意結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來面對(duì)面的指導(dǎo)，并及時(shí)結(jié)合學(xué)生閱讀狀況進(jìn)行方法上的調(diào)整。最后，要結(jié)合學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思，力爭(zhēng)開好頭，這樣才能夠在起始階段就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們還沒有完全養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中興趣對(duì)他們的影響很大，所以在語文閱讀教學(xué)過程中，我們要充分利用興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。教師可以結(jié)合閱讀任務(wù)，從這一年齡段學(xué)生的興趣著手，來努力營造適合學(xué)生、吸引學(xué)生的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在字里行間來感悟文章的內(nèi)涵，感受語文的魅力。要注意這幾個(gè)方面：

1.給學(xué)生營造寬松的氛圍。閱讀是需要用心來體驗(yàn)的，在閱讀教學(xué)中最終是需要學(xué)生親自去思考和感受的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不要給學(xué)生太多的束縛，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地去進(jìn)入角色，教師發(fā)揮引導(dǎo)者和和作者的作用，這樣學(xué)生才可能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在寬松的氛圍中培養(yǎng)自己的閱讀興趣。

2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的情境。情境式教學(xué)模式是新課改下應(yīng)用非常普遍的一種教學(xué)方法，它有利于學(xué)生參與。對(duì)于小學(xué)生來說，他們還是喜歡閱讀的，教師要利用小學(xué)生喜歡閱讀和求知的心態(tài)去給學(xué)生們營造有利于學(xué)生參與的情境，鼓勵(lì)他們自主閱讀、自覺閱讀。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)于學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己去感受、去體驗(yàn)、去交流，這樣就能夠逐漸體驗(yàn)到閱讀給他們的收獲和快樂。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校要求辦好班級(jí)的圖書角，上好閱讀課，給學(xué)生提供豐富的書籍來閱讀，同時(shí)可以組織開展班級(jí)讀書活動(dòng)交流會(huì)、朗讀競(jìng)賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問等形式可讓學(xué)生興趣盎然，樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，事倍功半地完成了閱讀課文教學(xué)。

三、教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生僅有閱讀興趣是不夠的，如果沒有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，時(shí)間一長，遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)減弱。因而閱讀教學(xué)必須適時(shí)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

1.比較對(duì)照的方法。如教《貓》一課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“它還會(huì)怪聲怪氣地號(hào)叫，讓人聽了心煩”與“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端”兩句話進(jìn)行比較對(duì)照后回答：課文為什么用后一句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)自然地悟出后一句話表現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛之情。

2.前后聯(lián)系的方法。例如，教學(xué)《林?！芬徽n時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中前后描寫我的感覺“親切舒服”的詞句，讓學(xué)生用聯(lián)系法反復(fù)研讀品味，這樣，不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到大興安嶺的美麗景色，又能讓他們感悟到作者的思想感情——贊美大興安嶺的優(yōu)美景色，熱愛祖國的大好河山。

古語說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語文教師要抓住小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的有利時(shí)機(jī)，采取多種手段來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 婁春英. 在新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2010（4）.

[2] 余文森，王永，張文質(zhì).讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能 讓課堂煥發(fā)生命活力——福建省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)[J]. 教育研究，1999（3）.

[3] 周麗萍. 從搜集信息和問題意識(shí)上培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2010（6）.

[4] 陳洪月. 語文教學(xué)應(yīng)回歸生活——開展語文實(shí)踐活動(dòng)初探[J]. 阿壩師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（s1）.endprint