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        試論學(xué)校和家庭對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的必要性和積極作用

        2018-01-27 22:46:01王娟
        學(xué)周刊 2018年6期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯教育父母初中學(xué)生

        王娟

        摘 要:在中國(guó),中小學(xué)幾乎沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯教育。然而,工作能力也是人的能力的一部分,要實(shí)現(xiàn)教育的任務(wù),實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是非常有必要的。這也是學(xué)校與社會(huì)銜接,是提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯教育;初中學(xué)生;學(xué)校;父母

        中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2018)06-0059-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.034

        對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)找工作是畢業(yè)后的事情。對(duì)很多教師來(lái)講,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是在浪費(fèi)時(shí)間。很多初中學(xué)生也認(rèn)為工作是遙遠(yuǎn)的事情,從來(lái)沒有真正了解過(guò)自己在工作方面有哪些能力特點(diǎn)以及潛在的能力。然而,這些認(rèn)識(shí)有失偏頗的。下面,筆者淺談一下對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的必要性和積極作用。

        一、關(guān)于職業(yè)生涯教育

        西方學(xué)者在20世紀(jì)50年代提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。心理學(xué)家和職業(yè)生涯教育家認(rèn)為,理想的狀態(tài)是從幼兒園就開始進(jìn)行職業(yè)生涯教育一直持續(xù)到大學(xué)或成人階段。美國(guó)德克薩斯州實(shí)施過(guò)一個(gè)職業(yè)生涯教育計(jì)劃,該計(jì)劃現(xiàn)在仍在有效的利用。在這個(gè)校區(qū),所有的教育都被視為職業(yè)生涯教育,教室成了工作場(chǎng)所,學(xué)生得到了第一份工作,學(xué)習(xí)者從上幼兒園開始一直到高中畢業(yè)都接受職業(yè)生涯教育,既要掌握學(xué)術(shù)知識(shí),又要學(xué)會(huì)職業(yè)道德,學(xué)習(xí)終生受益的團(tuán)隊(duì)工作技能,參與技能、解決問(wèn)題的技能。這些做法和實(shí)踐給每位學(xué)生提供發(fā)揮最大潛力的機(jī)會(huì)。

        二、中國(guó)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

        在中國(guó),從小學(xué)到大學(xué)幾乎沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯教育,中學(xué)生雖然絕大多數(shù)都有自己的人生理想,但意識(shí)到如何實(shí)踐自己人生理想的學(xué)生只是極少數(shù)。即使進(jìn)行所謂的職業(yè)教育也只是針對(duì)成績(jī)不好考不上高中的學(xué)生的說(shuō)服和教育。對(duì)將要參加升學(xué)考試的學(xué)生,根本不可能進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

        這樣做的后果是初中生對(duì)社會(huì)職業(yè)了解不多,對(duì)自己也缺乏足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)將來(lái)從事什么工作缺乏清醒的估計(jì)。教育的功利性導(dǎo)致初中生無(wú)法進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。一些初中學(xué)校為了提高自身的知名度盲目地追求升學(xué)率,一方面抹殺了孩子的天賦和興趣,另一方面也把學(xué)生引上了一條狹窄的人生道路。

        三、初中階段職業(yè)能力發(fā)展任務(wù)

        根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的理論,初中階段中學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性,防止角色沖突,所以中學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展階段的主要任務(wù)就是認(rèn)識(shí)自己,了解積極的的自我概念的影響力,掌握與他人積極溝通的能力,在職業(yè)探索方面需要認(rèn)識(shí)到教育對(duì)職業(yè)生涯機(jī)遇的好處,理解工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,并確定自己在工作世界中的立足點(diǎn),同時(shí)要掌握一些必要的技能,如查找職業(yè)信息的技能、尋找和獲得工作的技能等。

        四、學(xué)校在初中生職業(yè)生涯教育中的任務(wù)

        學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的不只是知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,還應(yīng)教會(huì)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì),學(xué)會(huì)生存。工作的能力,無(wú)疑是需要學(xué)校去培養(yǎng)的。工作能力包括很多方面,適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、與人相處合作的能力以及責(zé)任感等。這些能力都是需要學(xué)校和成人的幫助,以及自身主動(dòng)的實(shí)踐探索才能提高的。

        學(xué)校的任務(wù)就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,讓學(xué)生了解不同的職業(yè),拓寬學(xué)生知識(shí)面,但不要具體的界定為某個(gè)特定的職業(yè),要提供更多的認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)工作的機(jī)會(huì)。

        不同年齡段的學(xué)生有不同的教育內(nèi)容:學(xué)生剛上初一時(shí)通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)了解工作是什么,學(xué)校可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和親身經(jīng)歷工作的過(guò)程,通過(guò)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的共同努力來(lái)完成任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)個(gè)人和團(tuán)體的信心,也可以通過(guò)觀察父母的工作來(lái)了解工作世界,通過(guò)小組和班級(jí)活動(dòng),積累對(duì)不同工作的具體認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)和實(shí)踐中找到興趣點(diǎn)。初二的學(xué)生基于初一年級(jí)對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和了解,同時(shí)也對(duì)自己的能力也有更多的了解。對(duì)此,學(xué)校對(duì)初二學(xué)生的職業(yè)生涯教育可以幫助他們探索不同的職業(yè),讓他們認(rèn)識(shí)到責(zé)任感對(duì)工作的意義。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,則要讓其明白工作和報(bào)酬的聯(lián)系,以及對(duì)將來(lái)的生活等方面進(jìn)行考慮。值得一提的是,不論是哪個(gè)階段的職業(yè)生涯教育都應(yīng)讓學(xué)生明白自己所接受的教育在工作中的重要性。

        同時(shí),學(xué)校還有一個(gè)重要的任務(wù),就是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及宣傳資料等對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo),讓更多的家長(zhǎng)了解職業(yè)生涯教育是什么,并能夠真正認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)和培訓(xùn)的必要性。這樣,經(jīng)過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)和指導(dǎo),讓更多的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何幫助孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,獲得更多的社會(huì)支持,實(shí)現(xiàn)教育力量的最大整合。

        五、父母在職業(yè)生涯教育中的責(zé)任

        很多調(diào)查顯示,父母對(duì)學(xué)生的教育和職業(yè)選擇的影響最大,父母能提供很多信息來(lái)幫助學(xué)生選擇,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)生涯意識(shí)。父母要幫助孩子回答關(guān)于職業(yè)生涯的問(wèn)題,如我的性格、能力,我將來(lái)的要做什么,怎樣才能做到等。研究表明,父母如果能夠積極的支持孩子關(guān)于職業(yè)工作的探索,將更有助于其建立對(duì)職業(yè)生涯的信心。尤其青少年早期是父母參與孩子的職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期(Turner&Lapana,2002)。

        Kush和Cochran(1993)曾做過(guò)一個(gè)測(cè)試,通過(guò)提供便于接受、有激勵(lì)作用的環(huán)境讓父母幫助孩子理解動(dòng)機(jī),制定目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)制定計(jì)劃,并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo),并為動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、計(jì)劃和行為負(fù)責(zé);相較于沒有父母幫助完成計(jì)劃的學(xué)生,這些學(xué)生在職業(yè)上能表現(xiàn)出“更高的能動(dòng)性,對(duì)職業(yè)方向更有把握,自信心更強(qiáng),工作更突出”。

        所以,父母要盡可能參與孩子的職業(yè)生涯探索,通過(guò)幫助孩子對(duì)不同職業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,幫助孩子找到自己的興趣點(diǎn)和能力傾向。需要注意的是,父母的作用不是幫助孩子決定從事某種職業(yè),而是對(duì)孩子的職業(yè)探索給予更多的期望和關(guān)注,支持孩子搜集信息,盡可能提供參與工作實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓孩子深入了解自己和自己將來(lái)可能從事的職業(yè),學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,在對(duì)工作的不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中,進(jìn)一步修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

        六、結(jié)語(yǔ)

        對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是非常有必要的,可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己,適應(yīng)社會(huì)。而且,工作能力也是人的能力的一部分,初中學(xué)校不能盲目地為了升學(xué)率,忽視了學(xué)生工作能力的培養(yǎng)。在職業(yè)生涯教育中,學(xué)校和家庭可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到很大的促進(jìn)作用的,這將對(duì)學(xué)生的將來(lái)起到非常積極的影響。

        參考文獻(xiàn):

        [1] (美)Nadene Peterson,Roberto Cortez Gonzalez著.時(shí)勘等譯.職業(yè)咨詢心理學(xué):工作在人們生活中的作用[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2007.

        [2] (美)埃里克.H.埃里克森.同一性:青少年與危機(jī)[M].北京:中央編譯出版社,2015.

        [3] (美)哈林頓等著.張星等譯.職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2013.

        [4] 蘇文平.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2016.endprint

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