許笑

【摘要】英語是一門語言學(xué)科，聽說讀寫是學(xué)習(xí)英語的基本技能，在新課標(biāo)改革的背景下，英語的寫作能力就顯得更加重要。在初中英語教學(xué)中運用“以讀促寫”教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的閱讀理解能力，拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生積累豐富的素材，也能促進學(xué)生寫作能力的有效提升，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力具有重要的作用。本文結(jié)合英語學(xué)科的特點，和大家一起探討一下如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”模式。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫 初中英語 運用

初中英語寫作教學(xué)一直都是英語學(xué)習(xí)的難點，寫作水平也是學(xué)生英語知識綜合水平的具體體現(xiàn)。初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力對學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的作用。在新課標(biāo)思想的指引下，運用以讀促寫的教學(xué)策略，可以有效的幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生掌握英語的思維習(xí)慣，教學(xué)效果明顯。

一、初中英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)，教師還是比較側(cè)重英語知識的教授上，對學(xué)生的讀寫能力關(guān)注度不夠，學(xué)生大部分時間在記憶詞匯、語法或是句型，對于英語的閱讀能力和寫作能力則是一帶而過，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，寫作能力比較差，寫出的英語作文空洞無物，漏洞百出。根據(jù)新課改的要求，需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加強對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠根據(jù)要求寫100詞左右的英語作文。在實際的教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力并不是獨立存在的，而是需要學(xué)生結(jié)合詞匯、句法以及閱讀一起進行，從整體上提高學(xué)生的英語知識水平，這樣才能有效的提高學(xué)生的寫作能力。從現(xiàn)階段的學(xué)生整體情況來看，學(xué)生基本上能對英語的詞匯和語法進行熟練的運用，但是還不能就某一個主題進行有效的寫作，常常沒有思路，寫出來的作文一盤散沙，隨意性比較大。另一方面，學(xué)生寫作的邏輯還不夠明確，常常出現(xiàn)中文的思維表達方式等。因此，初中英語教師要結(jié)合學(xué)生寫作中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生多進行英語材料的閱讀，對其中的一些精彩篇章和句式用法要進行背誦和摘抄，方便的時候多溫習(xí)一下，平時也要多注重學(xué)生寫作素材的積累，讓學(xué)生多進行英語寫作練習(xí)，這樣，通過以讀促寫的教學(xué)方式，不斷的提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而改變學(xué)生寫作效率低下的狀況。

二、“以讀促寫”對于提升學(xué)生英語綜合能力的意義

英語的寫作水平是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的反應(yīng)，初中階段的學(xué)生英語寫作剛剛起步，教師通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，通過閱讀來體驗英語的實際運用，掌握英語知識的表達方式，提高學(xué)生的英語語感，從而為學(xué)生積累起豐富的寫作經(jīng)驗和素材。這樣，學(xué)生在進行寫作的時候，可以結(jié)合閱讀的經(jīng)驗進行英語知識的輸出，有效的借鑒閱讀中的句式和用法，將自己的寫作內(nèi)容用英語清晰的表達出來，這樣既能提高學(xué)生的詞匯、句式運用，也能讓學(xué)生在寫作的整體上有一個完整的框架。

初中英語教師除了教材中的閱讀材料外，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識廣度，讓學(xué)生了解英語的文化背景，語言習(xí)慣的運用技巧，掌握英語文章的結(jié)構(gòu)層次，以便在寫作的時候進行立意、結(jié)構(gòu)、邏輯等方面的借鑒和參考。課外閱讀對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言經(jīng)驗都有著重要的作用。經(jīng)過大量的實踐證明，以讀促寫是提高學(xué)生英語綜合水平的有效途徑，初中英語教師要注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并讓學(xué)生多進行寫作的訓(xùn)練，從而不斷提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

三、“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中運用

1.通過教材文章的閱讀進行仿寫。初中英語教材中的閱讀材料都是經(jīng)過教育專家嚴(yán)格篩選出來的，在內(nèi)容和形式上都比較適合中學(xué)生閱讀，運用教材中的文章進行以讀促寫教學(xué)不僅能鞏固和加強學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的掌握，也能讓學(xué)生從中體會到英語的用法習(xí)慣，從而促進學(xué)生寫作水平的提高。初中英語教材中的很多短文和場景對話都是閱讀的好材料，這些文本結(jié)構(gòu)合理，篇章優(yōu)美，展現(xiàn)了英語的思維習(xí)慣和常用句式，教師在以讀促寫的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，并進行合理的運用，將材料中的精華進行吸收和掌握，總結(jié)文本中詞匯和句法的靈活運用，不斷的進行內(nèi)化，從而有效的提高學(xué)生的寫作技巧和經(jīng)驗，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行及時的仿寫，在寫作中進行閱讀內(nèi)容的運用。

2.閱讀后進行創(chuàng)新性寫作。以讀促寫教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，仿寫只是學(xué)生寫作的初級階段，讓學(xué)生能從整體上把握寫作的內(nèi)容和技巧，幫助學(xué)生打好寫作的基本功。因此，初中英語教師對學(xué)生進行一段時間的仿寫訓(xùn)練后，等學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作的基本方法和英語表達技巧以后，就引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯、句法以及優(yōu)美篇章等寫作素材，讓學(xué)生根據(jù)教材的寫作主題，或是符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的寫作主題，進行自主寫作。教師也可以讓學(xué)生對一些具有代表性的閱讀材料進行續(xù)寫和改寫，充分的發(fā)揮學(xué)生的寫作自主性和積極性，對閱讀內(nèi)容進行拓展和創(chuàng)新，也可以結(jié)合閱讀內(nèi)容進行自主觀點和看法的表達。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，也能讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料進行創(chuàng)新，提升學(xué)生的語言思維能力。教師要對學(xué)生進行實時的寫作指導(dǎo)，促使學(xué)生寫作思路的拓展，翔實學(xué)生的寫作內(nèi)容，從而達到以讀促寫的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]任鳴.初中英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)探究[J].英語教師，2016（03）.

[2]程志平.以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的實證研究[D].山西師范大學(xué)，2015.endprint