黃蓮蓮

【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，社會、市場對綜合性、專業(yè)性較強的人才的需求程度也就越來越高，技工院校作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，在我國的教學組成中發(fā)揮著十分重要的作用。本文從現(xiàn)階段技工院校英語教學中存在的弊端的角度出發(fā)，結合筆者的教學實踐，對提高技工院校英語教學有效性做出了一些探討。

【關鍵詞】技工院校 英語教學 有效性 探討分析

引言

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，英語作為國際上的十分重要的通用語言，在我國教學中也十分注重英語的教學，因此，對于技工院校來講，英語教學也顯得尤為重要。技工院校是培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，在這種教育背景下，英語課堂教學著更應注重學生英語能力的提升以及學生英語知識體系的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段技工院校英語教學中存在的弊端

1.學生英語知識基礎薄弱，不注重自身能力提升。技工院校的主要目的是培養(yǎng)技能型的人才，因此在進行學習的過程中，學生往往注重自身的專業(yè)性技能的提升，因此英語學科的學習就被學生有所忽略了。大部分學生之所以選擇技工院校，是因為其為了逃避傳統(tǒng)學校中的學習壓力，并且希望能學校一門有用的技術從而找到一份相對較好的工作，這樣的情況就導致了學生的英語基礎普遍的較弱，教師在進行課堂教學中，對基礎知識必須要進行一遍又一遍地講解，學生才能理解，這樣對學生的學習效率的提升具有很大的阻礙。其次，學生對英語學習沒有學習興趣也是學生英語提升緩慢的重要影響因素，在課堂教學中，教師不論怎樣的去調動學生的積極性，學生給予教師的回應也是寥寥無幾，久而久之，學生不愿學的課堂現(xiàn)象也就變得普遍了。

2.教學觀念陳舊，教師教學手段不夠豐富。在技工院校的英語課堂上，教師往往采用的是傳統(tǒng)的課堂教學模式，即教師在講臺上進行知識講解，學生被動的接受知識，這樣的課堂教學模式讓學生本來就不多的學習興趣消磨殆盡，讓英語課堂教學效率大大的降低。教師的課堂教學方法吸引不了學生，學生也很難參與到教師的課堂教學中去，這樣的惡性循環(huán)就導致了教師課堂教學低下的同時讓學生找不到正確的英語學習方法。其次，一些技工院校教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為技工學校的學生其專業(yè)技能的提升才是重中之重，殊不知，伴隨著社會的不斷發(fā)展，綜合性人才才是受到市場、企業(yè)所歡迎的人才，學生不僅英語注重自身專業(yè)技能的提高，還要注重綜合素質的發(fā)展，擺正英語學習的態(tài)度，逐漸提升英語水平。

二、高技工院校英語教學有效性實踐探析

1.引導學生學習興趣，樹立正確的英語學習目標。學生不注重英語學習的根本原因就是學生還沒有了解到英語學習在其未來的發(fā)展過程中祈禱的重要作用，并且在學生普遍對英語學習沒有興趣的背景下，教師在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習，就能極大地提升英語課堂的有效性。例如，筆者在進行教學的過程中，就會積極地引導學生樹立正確的英語學習目標，根據(jù)學生專業(yè)進行相關專業(yè)前景的介紹，然后向學生灌輸英語在其專業(yè)中所起到的重要作用，讓學生明白其未來的發(fā)展離不開英語，從而為學生樹立一個爭取的英語學習目標。英語是一個人發(fā)展歷程中，與世界接軌的一個橋梁，因此學生不僅僅只注重自身專業(yè)技能的提升，還要注重英語水平的提升。在學生樹立正確目標之后，筆者發(fā)現(xiàn)學生的課堂參與程度顯著地提升了，并且更加的和筆者在課堂上進行互動。

2.豐富教學手段，創(chuàng)新教學模式。教師為學生樹立正確的英語學習目標是前提，而教師豐富的教學手段就是提升學生英語學習的重要措施，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)很難適應學生的英語需求了，因此教師逐漸的創(chuàng)新課堂，引起學生興趣，就能不斷的提升課堂教學的有效性。例如，筆者在進行教學的過程中，首先會立足于學生的行業(yè)發(fā)展，進行有針對性的英語教學內容的設計，然后在教學過程中，充分的尊重學生的主體地位，讓學生積極地參與到教學中，利用多媒體、分組討論等教學手段，來拓展學生的知識視野，鍛煉學生的探究學習能力以及合作學習能力。

3.營造良好的學習氛圍，促進綜合素養(yǎng)的提升。教師在進行教學過程中，應該注重學習氛圍的營造，學生在一個輕松愉悅的氛圍中就能極大地提升學生的學習效率，讓學生更加主動地參與課堂教學。例如，筆者在課堂教學中，會通過英文歌曲、英文電影等來和學生進行交流互動，讓學學生提出自己所喜歡得歌曲，然后從學生的興趣愛好的角度出發(fā)，來進行教學設計，激起學生的學習熱情的同時還讓學生的學習氛圍變得更加的輕松活躍，從而極大地提升了英語課堂的教學有效性。在教學過程中，筆者始終堅持“以人為本”得教育理念，充分的尊重學生在課堂教學中的學習主體地位，學生在良好的學習氛圍中的學習效率得到了提升，教師的課堂教學有效性自認而然的就得到了提高。

三、結語

在面臨世界經(jīng)濟多元化發(fā)展的歷程中，技工院校也應該順應時代、教育的發(fā)展，注重課程教學的改革，而英語作為技工院校的重要的基礎教學課程，就更應該做出自身的課程改革。教師立足于學生的專業(yè)發(fā)展，為學生的打下堅實的英語學習基礎，為學生以后自身能力的提升留下足夠空間的同時也極大地促進了學生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣輝.有效性教學的構成因素研究[J].教育參考，2016.

[2]王鋒.我國技工院校英語課堂教學策略探索[J].職業(yè)教育， 2017.endprint