徐蕓

【摘要】隨著時代的發(fā)展，對于教學(xué)而言也是做了一些新的要求。在新課程的背景下，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的貼近于生活，在生活中尋找到相關(guān)的實例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠感受到學(xué)習(xí)的實用性。對于英語的學(xué)習(xí)也是一樣的，在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往也是比較的被動的，在學(xué)習(xí)中掌握不好主動性，因此教師需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠注意到生活的重要性，聯(lián)想到自己生活中的實例讓學(xué)生能夠有感而發(fā)。本文就圍繞著“讓英語課堂與生活‘手拉手——淺談小學(xué)英語教學(xué)生活化”做出了一些探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 生活化教學(xué) 實踐教學(xué)

對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事情，在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生運用到自己的生活經(jīng)驗將學(xué)習(xí)變得更加的貼近于生活。但是我們知道，小學(xué)生的生活經(jīng)驗是比較的少的，這就需要我們的教師在一旁加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到文化的魅力，讓語言的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。而學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式下變得更加的輕松，使得自己對于英語的學(xué)習(xí)不再是具有一定的抗拒性的，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。再在自己的學(xué)習(xí)中建立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自己朝著這個方向不斷的進行發(fā)展進步。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師。在小學(xué)英語的課堂中，也是需要激發(fā)學(xué)生的興趣的。在理論的教學(xué)部分，小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是單詞的記憶。對于剛接觸到英語的學(xué)生來說，是有一定的難度的，對于單詞的理解也是比較的難的。因此，在我們的教學(xué)中，可以運用到生活化的教學(xué)方式，將一些單詞的讀音進行拆分，讓學(xué)生能夠逐一的進行發(fā)音，然后在單詞的選擇方面可以進行一個歸類，比如在我們學(xué)習(xí)到水果這些單詞的時候，可以運用到一些卡片的幫助，讓學(xué)生通過卡片的表達形式對英語的單詞能夠認識的更加的深刻。首先，我們學(xué)到水果的單詞“fruit”，這是一個概括性的詞，然后在將“fruit”下面的一些比較常用的單詞進行進行逐一的展示，像“pear”、“orange”、“apple”等這些單詞都可以跟同學(xué)們介紹，然后可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡吃的水果選出來，并說出它的味道，通過分享的方式讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠更加的輕松，也更加的貼近于自己的生活。而從實踐的角度來說，學(xué)生對于單詞的記憶是比較的難的，教師在進行講解的時候可以讓學(xué)生扮演一些單詞中的字母，教師說一個簡單的單詞，學(xué)生進行自由的組合，分成小組的形式進行，看看學(xué)生之間的默契度是怎樣得，并且能夠?qū)卧~進行分解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候能夠注意到配合的重要性。通過這種小游戲的形式，能夠讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)十分的感興趣，寓教于樂，使得孩子們的學(xué)習(xí)是十分的快樂的，在學(xué)習(xí)中感受到英語單詞的魅力。實踐證明，創(chuàng)設(shè)情境的方式對于小學(xué)生而言是十分的實用的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都是抱著極大的熱情的，并且對于游戲的方式也是十分的感興趣的，能夠在我們的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主而有效的學(xué)習(xí)，朝著自己設(shè)定的目標(biāo)可以越走越近。

二、運用生活化教學(xué)，提升學(xué)生感知度

生活化的教學(xué)還是得讓學(xué)生走到實際的生活中。對于學(xué)生來講，在生活中能夠找到很多與英語的學(xué)習(xí)相關(guān)的東西的。在進行教學(xué)的時候，教師可以通過多媒體的方式，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠感受到最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，看看遠在異國他鄉(xiāng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候是怎樣得一種狀態(tài)，然后在自己的生活中也可以加入進去。另外，通過多媒體的形式，教師可以通過播放一些國外的動畫片進行英語的教學(xué)，讓學(xué)生既能夠在一個學(xué)習(xí)的環(huán)境中放松，又能夠在一個感興趣的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講，是一種非常好的表達形式。其次，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入到生活中拓展，教師帶領(lǐng)著學(xué)生在周末的時候進行一次游玩的活動，可以帶到我們的國外知識的博物館中，讓學(xué)生對于英語的起源以及文化的背景有一個了解，看看這些文字是怎么被發(fā)明的，然后，在回到課堂的時候，可以讓學(xué)生在游玩過后運用到筆記的形式展示自己在博物館中的所學(xué)和自己感悟的一些知識。然后，在選取一些代表在課堂中用演講的方式展示出來，這樣一來，學(xué)生再通過實踐的活動中能夠?qū)τ⒄Z的知識了解的比較的詳細，又能夠在學(xué)習(xí)中將其展示出來，真正的做到了將課堂的學(xué)習(xí)與實際的生活相互的練聯(lián)系在了一起。對于學(xué)生來說在，這種形式的表達感知度是非常的高的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠感受到英語的運用是無處不在的，并且又是十分的有趣的。因此，在平時的學(xué)習(xí)中，教師可以一直貫徹運用這種方式。

三、布置課后活動作業(yè)，推動小組共同完成

在學(xué)習(xí)中還需要鼓勵學(xué)生進行合作的學(xué)習(xí)模式。在課堂的學(xué)習(xí)畢竟是比較的有限的，因此，在我們的教學(xué)中，需要關(guān)注到學(xué)生的課后的時間。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置學(xué)生一些課后的活動作業(yè)，需要通學(xué)生進行相互的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠感受到小組的重要性，從小就培養(yǎng)這種團隊合作的模式。在課后活動的布置中，教師需要注意到的就是題目的可行性以及難易度，畢竟對于小學(xué)生來說，更為重要的是體驗，需要讓學(xué)生始終對于英語都是一個積極的態(tài)度，對于課后的學(xué)習(xí)也能夠做到十分的認真。我們發(fā)現(xiàn)，在一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于英語的認識是有所改觀的，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識運用到實際的生活中去，也能從生活中去發(fā)現(xiàn)到與英語的知識有關(guān)的活動。

總而言之，在我們的英語課堂中，對于小學(xué)生的教學(xué)是需要進行時刻動態(tài)的關(guān)注的，對于學(xué)生而言，需要運用到較為豐富的活動形式讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐漸的提升英語學(xué)習(xí)的能力，不斷的突破自我。

參考文獻：

[1]唐開明.淺析小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（06）.endprint