李虹

摘要：通過課前預習，學生自己摸索，自己動腦，解決自己的一些基本問題。經(jīng)過預習，教師教學時可以提高效率，抓緊課時進程。筆者認為，英語教學質(zhì)量的高低，很大程度上取決于課前預習與否以及預習的好壞。在本文中，筆者就結(jié)合自己多年的教學實踐，淺要談?wù)剬φn前預習重要性的幾點看法。

關(guān)鍵詞：英語教學；生本課堂；課前預習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0009

目前，我們學校正在推行生本課堂。我們的教學要使學生真正成為學習的主人，要把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生主動去學。生本課堂主要體現(xiàn)“以學定教”的教學理念。

所以，課前預習在生本課堂中尤為重要?！敖獭敝皇菍崿F(xiàn)“學”的一種服務(wù)手段，學生的“學”才是教學的出發(fā)點和歸宿，因而主張“先做后學”“先學后教”“以學定教”。

通過課前預習，學生自己摸索，自己動腦，解決自己的一些基本問題。經(jīng)過預習，教師教學時可以提高效率，抓緊課時進程。筆者認為，英語教學質(zhì)量的高低，很大程度上取決于課前預習與否以及預習的好壞。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，淺談對課前預習重要性的幾點看法。

一、課前預習的重要性

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹诮虒W中，我們也常?？梢钥吹剑簩W生在有興趣的情況下學習，效率最高。而預習能夠充分發(fā)揮學生作為學習主體的作用。幫助學生培養(yǎng)自己學習的興趣和意志力，進而使他們能主動學會解決一些問題。這不僅能儲備知識，而且還能形成某些技能。在課前預習中，學生可以把教師即將要教授的內(nèi)容提前思考，把許多生詞提前認識，也可以收集一些相關(guān)信息，提高他們收集和處理信息的能力。在教七年級下冊Unit 6 Fashion show 這個單元時，讓學生課前預習時去收集與時裝展覽有關(guān)的信息，時裝款式及風格的歷史演變等。雖然上課時詞匯量較大，而且許多詞匯又是不常用的，但經(jīng)過學生的預習，已經(jīng)掌握了相當?shù)挠嘘P(guān)時裝展覽的知識，教師上課時輕松了許多，也可以提高學生的課堂聽課效率。

預習還可以鞏固學生對知識的記憶。學生在預習時，對知識已經(jīng)做了獨立思考，聽課時可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠上課時獲得知識的記憶效果要好。

預習之所以有這么多的良好作用，從心理學的角度說，是因為在預習過程中發(fā)現(xiàn)疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學生對所學知識的印象并指引著學生的思維活動指向疑難問題的解決，從而提高學習效果。

二、課前預習的目的

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@是指對自己和自己的對手有了充分的了解之后，才可能有充分的準備，也才可能克敵制勝。預習就是“知己知彼”的準備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑規(guī)則中不允許搶跑，但是在學習中卻沒有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵搶跑。做好預習學習，就是要搶在時間的前面，使學習由被動變?yōu)橹鲃?。所以，誰跑在前面，誰就可能收獲較多。預習就是上課前的自學，也就是在教師講課前，自己先獨立地學習新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。預習抓得扎實，可以大大提高學習能力。我們的這本新教材詞匯量較大。如果學生能有準備，有安排地進行預習，就能變被動的學習為積極主動的學習。通過預習，使學生明確學什么，怎樣學。使先學后教落實到實處，同時通過學生預習情況，為有針對性地備課，為上課提供依據(jù)，這是建立學生自主學習機制的重要環(huán)節(jié)。

三、課前預習包括的內(nèi)容

1. 學生對生字詞進行預習

因為《牛津初中英語》與以前的人教版和譯林版等教材最大的不同就是詞匯量大。每一個單元幾十個單詞，而且有的單詞較長，以前可能在進入高中才學的詞匯，現(xiàn)在居然出現(xiàn)在八年級的教材里。例如：international、advertisement、dangerous等。所以，對生詞的預習就顯得尤為重要。通過對詞匯大意的理解和基本讀法的預習，教師在授課時，可以在師生互動上更加方便，也不會出現(xiàn)學生不會讀、不會說甚至一問三不知的情況。

2. 讓學生對課文或?qū)υ掃M行預習

我們教材中的對話話題比以前的要新穎，課文內(nèi)容也要豐富許多。只靠教師上課時在有限的四十五分鐘里把學生的聽說讀寫基本能力全都兼顧到，實在是心有余力而力不足，這就使得培養(yǎng)學生掌握一定的閱讀方法和技巧日益重要。筆者認為，以書本為依據(jù)，有針對性地指導學生課前預習，讓學生帶著對新課的好奇心有的放矢地把課文內(nèi)容先看一遍，通過簡單的預習工作發(fā)現(xiàn)問題，并試圖自己獨立解決問題是十分有必要的。通過這一活動，學生帶著問題去聽課，學習的效率會更高，也能使他們養(yǎng)成積極學習的好習慣，進而培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣和能力。

3. 讓學生對本單元的知識進行拓展性的預習

“興趣是最好的老師”，在每一單元讓學生事先找一下相關(guān)知識，不僅可以提高他們的學習興趣，而且還能激發(fā)他們的求知欲。在上Lets celebrate這一單元時，筆者讓學生先小組合作去查找我國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的起源，“What traditions do we have at Spring festival？ ”and “What people in other country do at Spring festival？”上課時，留一點時間讓他們談一談，然后分小組匯報展示，對表現(xiàn)好的加以表揚，以激發(fā)他們的學習興趣。

總之，作為新課程改革背景下的英語教師，我們自身必須首先盡快適應英語改革的高層次要求，明確課前預習在英語學習中的重要性，不斷探索新的、有效的教學途徑，幫助學生掌握科學的學習方法，為學生掌握知識、形成技能助上一臂之力。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆實驗中學 222000）endprint