黃曉虹

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合發(fā)展具有十分重要的影響。高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，完善作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的水平。在本文中，筆者闡述了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，然后分析了核心素養(yǎng)與高中語文作業(yè)的關(guān)系，最后在前文的基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0090

在高中階段的語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠提升學(xué)生的完成質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲取一定的知識(shí)和情感體驗(yàn)。核心素養(yǎng)是新課改后各階段教育一直強(qiáng)調(diào)的，高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面，作業(yè)設(shè)計(jì)便是積淀核心素養(yǎng)的重要途徑。通過高中語文作業(yè)可以落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格及關(guān)鍵能力。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的闡述

隨著新課改的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建設(shè)已經(jīng)成為課程體制改革的重要內(nèi)容。何為核心素養(yǎng)？簡單來說，核心素養(yǎng)指的是在學(xué)生成長過程中要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的不可或缺的能力和品質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力等。在高中語文教學(xué)過程中，教師要樹立起核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，又要重視提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)與高中語文作業(yè)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，不能夠局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面培養(yǎng)的原則，從學(xué)生的各方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感、人生態(tài)度、價(jià)值取向等，更多關(guān)注的是如何培養(yǎng)“健全”的學(xué)生。

高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)同樣不應(yīng)該僅僅通過作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是應(yīng)當(dāng)在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還要提高學(xué)生的語言能力和人文素質(zhì)，使其滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更加要滿足新時(shí)期核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)

通過對(duì)上述核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)以及高中語文作業(yè)的分析，對(duì)二者有了更加全面的了解?？紤]到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，高中語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討。

1. 設(shè)計(jì)自主型作業(yè)

自主學(xué)習(xí)策略能夠解釋學(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生差距的原因。所以，加強(qiáng)對(duì)自主型作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體之間的差異。在進(jìn)行自主型的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠在自主完成作業(yè)的過程中，更加了解自己的學(xué)習(xí)情況。需要注意的是，自主型語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，否則在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，會(huì)沒有完成的動(dòng)力，感覺到作業(yè)設(shè)計(jì)的枯燥和無味。比如，在寒暑假的時(shí)候，語文教師給學(xué)生布置暑假作業(yè)：閱讀一本自己想要去讀但是還沒有讀的書，讀完后就自己的閱讀感受發(fā)表看法，并將其記錄下來，開學(xué)時(shí)與教師和同學(xué)分享。閱讀的類型不受限制，可以是小說，也可以是漫畫，還可以是雜志周刊。這樣的自主型作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生除了學(xué)習(xí)到書中的知識(shí)內(nèi)容之外，還在完成閱讀的過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 設(shè)計(jì)合作型作業(yè)

以往，高中語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，一般都是考慮到學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成所布置的作業(yè)，很少有合作型的作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)。這樣，學(xué)生只能“沉浸在自己的世界里”，合作學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等無從發(fā)揮，也無法提升?；诤诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)下的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更多合作型作業(yè)，通過合作型作業(yè)的設(shè)計(jì)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，鍛煉學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在合作型作業(yè)的完成過程中，學(xué)生可以充分參與到其中，發(fā)表自己對(duì)問題的看法，教師在合作型作業(yè)的完成過程中充分扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)完一篇文章后，讓學(xué)生以合作的形式搜集與之相類似的文章，并就文章之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及造成不同的原因進(jìn)行討論。學(xué)生以積極的態(tài)度參與到討論中，紛紛發(fā)揮出自己的一己之見和一技之長，相互之間取長補(bǔ)短，共同完成教師布置的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3. 設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

在高中語文教學(xué)過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去實(shí)踐，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)，給學(xué)生提供實(shí)踐知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，圍繞語文學(xué)習(xí)開展語文活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐型語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)方面的問題：一個(gè)是實(shí)踐作業(yè)的趣味性，另一個(gè)是實(shí)踐作業(yè)的多樣性，還有一個(gè)是實(shí)踐作業(yè)的自主性，必須要將這三者有機(jī)結(jié)合起來，這樣設(shè)計(jì)出來的語文作業(yè)才能夠更有效，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上才能夠更加科學(xué)。例如，在完成一篇語文作業(yè)的時(shí)候，教師可以利用空余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中去體驗(yàn)、去感受，讓學(xué)生能夠通過社會(huì)生活的參與，獲得更多的情感體驗(yàn)，并將獲取到的素材和資源運(yùn)用到寫作中，提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)又在實(shí)踐活動(dòng)中提升了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

總而言之，高中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)并不是隨意的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這不僅是當(dāng)前教育體制改革的要求，更是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的需要。只有在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出的語文作業(yè)才更加滿足學(xué)生的成長和發(fā)展。

（作者單位：浙江省樂清市第二中學(xué) 325600）endprint