趙娜

【內(nèi)容摘要】本文分別從學(xué)生和教師兩個(gè)方面深入分析了初中生英語學(xué)習(xí)興趣的影響因素，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、師生關(guān)系、課堂教學(xué)方式及課外活動(dòng)等方面，提出了初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)興趣 影響因素 培養(yǎng)策略

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣是初中生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)生動(dòng)力，是確保其英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的根本保障，同時(shí)也是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。英語教師只有在深入分析初中生學(xué)習(xí)英語影響因素的基礎(chǔ)上，找到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略，才能從根本上提高初中生的英語水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、英語學(xué)習(xí)興趣的影響因素

1學(xué)生因素

（1）學(xué)習(xí)價(jià)值觀。價(jià)值觀是人對(duì)于周圍客觀事物的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法[1]。學(xué)習(xí)價(jià)值觀是價(jià)值觀在學(xué)習(xí)方面的具體體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀決定了學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值判斷，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果。初中生正處在個(gè)人價(jià)值觀的形成期，易于受到社會(huì)、家庭等外部環(huán)境影響而產(chǎn)生不正確甚至是消極的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

（2）個(gè)人需求。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類的需求按層次從低到高分為生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求是人發(fā)展的最終內(nèi)驅(qū)力[2]。很多初中生尚未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是個(gè)人發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要，沒有形成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力和真正的興趣。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。許多初中生存在課前不預(yù)習(xí)和課后不復(fù)習(xí)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致英語水平和成績(jī)不佳，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫折感和畏難情緒。同時(shí)，英語這門學(xué)科有其自身的獨(dú)特規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，初中生只有在老師的教導(dǎo)下掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，才能有效提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。

2教師因素

（1）師生關(guān)系。20世紀(jì)80年代，著名美國(guó)語言教育家斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）對(duì)第二語言學(xué)習(xí)就提出了著名的情感過濾假說，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)或態(tài)度是一個(gè)可以調(diào)節(jié)的過濾器，控制著學(xué)習(xí)內(nèi)容的輸入量[3]。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，初中生如果喜愛某一門課的老師，便會(huì)引發(fā)對(duì)該老師所教科目的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得好的學(xué)習(xí)成果。

（2）教學(xué)理念和方式。教師在課堂上的教學(xué)理念和方式，對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)具有重要影響。以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，還無法從根本上提高學(xué)生的英語水平和能力，反而強(qiáng)化了學(xué)生心理上的挫敗感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中生處于青春期和叛逆期，其對(duì)老師的情感反應(yīng)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度和效果。因此，老師要以身作則，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、淵博的專業(yè)知識(shí)和高尚的人格魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2幫助學(xué)生樹立積極、正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀

初中英語老師的教學(xué)理念應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，通過向?qū)W生傳遞積極、正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓廣大初中生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、掌握英語的重要性。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語才會(huì)更加積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣才有保障。

3創(chuàng)新初中英語的課堂教學(xué)方式

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

（1）運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)建多樣的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息手段和工具，創(chuàng)建更加豐富、具體、生動(dòng)和形象的英語教學(xué)情境，吸引和提高學(xué)生上課的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)有直觀體驗(yàn)和深入理解，取得明顯的學(xué)習(xí)效果[4]。

（2）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法使學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。初中英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過在課堂組織開展角色扮演、比賽和游戲等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主成為課堂教學(xué)中真正的“主角”。

4培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以使初中生學(xué)習(xí)英語時(shí)既輕松又高效，并能激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中英語老師既要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上集中注意力、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的方法，提高學(xué)習(xí)效率[5]。

5豐富課外活動(dòng)

形式多樣、內(nèi)容豐富的英語課外活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生在英語聽力、口語等溝通與表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)。老師可以在課外組織開展英文電影欣賞、游戲、英文歌曲比賽、英文詩朗誦與演講等競(jìng)賽活動(dòng)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的緊張情緒，加強(qiáng)英語文化素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中英語教師的重要工作任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語水平的根本途徑。初中生英語學(xué)習(xí)興趣的影響因素和培養(yǎng)策略有很多，有待于我們?cè)谝院蟮墓ぷ鲗?shí)踐和教學(xué)科研中深入研究和發(fā)掘。初中英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的培養(yǎng)策略，因材施教，靈活使用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語水平和自身的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱葉丹，朱偉芳.職業(yè)取向、工具取向與知識(shí)取向：英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（5）：58-61.

[2]謝飛.利用馬斯洛需求層次論解決學(xué)習(xí)興趣問題[J].考試周刊，2010（26）：214-215.

[3]孟春國(guó).Krashen情感過濾假說的解構(gòu)與重建[J].天津外國(guó)語大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，11（3）：73-76.

[4]王平輝.如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].考試周刊，2016（56）：114.

[5]李敏.初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略探討[J].科教文匯，2016（6）：119-120.endprint