楊靈芝　李富　孫薇　龔勛

【摘要】大學(xué)生的健康不僅僅是身體健康，更重要的是心理健康，這是大學(xué)生健康的首要條件。面對生活中所遇到的挫折，大學(xué)生應(yīng)采取積極正面的態(tài)度，使其形成較強(qiáng)的抗挫折、抗打擊的能力，致使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷地提升。因此，這要求教育者注重學(xué)生的心理，通過對學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造來幫助學(xué)生形成一個良好的心理狀態(tài)，心理健康教育尤為重要。加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，不僅有助于學(xué)生保持積極樂觀的人生態(tài)度，也有助于對學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力進(jìn)一步加以挖掘，更有助于提高學(xué)生的個人素質(zhì)，對我國整體素質(zhì)提高起到尤為重要的作用。本文旨在研究高職院校大學(xué)生心理健康教育中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生 心理健康教育 創(chuàng)新素質(zhì)

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0184-02

健康，不僅僅是指身體上沒有缺陷或是疾病，也包括在生理、心理方面不具任何缺陷，有較為完整的社會適應(yīng)能力，這就是有別于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)定義的健康。在生理、心理和社會健康中，心理健康是占據(jù)主導(dǎo)地位，是最為重要的。大學(xué)生的健康是以心理健康作為前提和基礎(chǔ)的。學(xué)生具有的一些不良行為，如厭惡上學(xué)、離家出走等，傳統(tǒng)的說法把該類現(xiàn)象歸結(jié)為思想上的問題，但現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證實，這往往是學(xué)生的心理問題，其原因為學(xué)生的認(rèn)知可能有失偏頗、易產(chǎn)生激動的情緒、意志力也較為薄弱等等而引起的心理失衡所導(dǎo)致的。國外的心理學(xué)家曾對一些大學(xué)生進(jìn)行了心理調(diào)查，結(jié)果顯示：一些學(xué)生在做事情時易造成緊張和恐懼心理，當(dāng)不好的事情發(fā)生時，學(xué)生常常會感到過度苦惱和煩擾，當(dāng)心情不好時，不和朋友情愫，孤獨感倍增，一些大學(xué)生會感覺人與人之間太冷漠，無法與之交往等。上訴顯現(xiàn)表明，大學(xué)生存在著程度不一的心理問題，這些問題值得引起心理學(xué)家和教育者的高度重視。對學(xué)生的心理加以塑造，有助于使學(xué)生擁有一個良好健康的心理，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、課堂化與指導(dǎo)化

現(xiàn)代的教學(xué)對象是以學(xué)生作為中心，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極開設(shè)關(guān)于心理知識的課程，并定期舉行心理講座，幫助學(xué)生學(xué)會對自我情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，以保障學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升。這就要將心理教育課堂化，對學(xué)生的行為加以指導(dǎo)，這些教育課程需做到以下幾點：①使教學(xué)富有趣味：依據(jù)學(xué)生的具體情況，可對其的不良心理反應(yīng)等問題加以了解，從而對學(xué)生的表現(xiàn)欲進(jìn)一步激發(fā)，使學(xué)生在課程上也能保持輕松熱烈的心境，在此心境下，有助于幫助學(xué)生打開心扉，對自我心理修養(yǎng)能力加以培養(yǎng)。如教師在講課時，要對學(xué)生進(jìn)行有意識地中指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會如何自己的專業(yè)及實際工作，在此過程中，學(xué)生的意志力得到了有效地鍛煉；②行為化：使學(xué)生完成行為作業(yè)，將課程的要求轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，立足于學(xué)生的行為角度對其心理素質(zhì)的變化加以評價，致使學(xué)生理論溶于實際，做到言行一致?？疾鞂W(xué)生能否突破心理障礙，最終戰(zhàn)勝挫折；③個別化：依據(jù)學(xué)生的具體情況，對其加以分析，對個別問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，可制定學(xué)生自我心理修養(yǎng)的計劃，定期自我檢查，已將心理問題加以解決。

二、多參加實踐活動，對學(xué)生的創(chuàng)新精神加以培養(yǎng)

課堂的教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的主要渠道，這也是不可或缺的重要渠道之一。但除了在課內(nèi)，還應(yīng)重視課外的教育，兩者作為一個有機(jī)的整體，實際上是密不可分的。讓學(xué)生積極參與課外活動和社會實踐活動，從而感受到時代的美好與可貴，懂得與人進(jìn)行感情上的交流。在團(tuán)體中相互協(xié)作，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。實踐活動可以是知識競賽、文學(xué)寫作、美術(shù)及書法等等。

心理學(xué)家研究顯示：一個人一生中或多或少會出現(xiàn)一定的心理障礙，只不過因人而異，程度不一。因此，鼓勵學(xué)生多多參加課外實踐，有助于學(xué)生對自我的心理狀態(tài)給予評價，同時也能對他人產(chǎn)生評價，看到自己和別人的優(yōu)缺點，以更好地取長補短。同時，也可加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)與人交流情感，使其更容易理解別人，進(jìn)行自我情愫的疏導(dǎo)，變得心胸開闊，積極開朗。

對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要讓學(xué)生提高自我心理承受能力，如果學(xué)生的心理承受力較為弱，那么他是難以接受失敗的，對于誘惑與壓力，其就不具備一定地承受能力，因此也難以在社會上立足?；诖?，參加實踐活動變得尤為重要，其可使學(xué)生樹立一個抵抗挫折的正確態(tài)度，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新教育

對學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)加以改造、重組及升華，這一過程就是心理健康教育的實質(zhì)。樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神，對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，可使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，為祖國的未來更注入了一股活力之源泉。當(dāng)前的創(chuàng)新教育對教育指出了基本要求：使學(xué)生自尊自愛、樂于交往、反省能力強(qiáng)，能正確面對挫折面對失敗，具有獨立思考之精神。

（一）自主意識和合作精神

一個人如果沒有自主意識，那么屬于個人的創(chuàng)造性就不存在，而且很多創(chuàng)造性的東西都離不開群體的合作，因此教育者既要對學(xué)生的自主意識加以培養(yǎng)，也要使學(xué)生樹立較好的合作精神。

（二）創(chuàng)新教育的系統(tǒng)性

基礎(chǔ)性、批判性及創(chuàng)造性思維是一個高智慧的人才應(yīng)該具備的。從學(xué)生教學(xué)中我們通過知識接受到了基礎(chǔ)性思維，這是大多數(shù)學(xué)生都能輕易獲得的；專業(yè)知識中我們可獲得批判性思維，能夠有效地對知識進(jìn)行重組；基礎(chǔ)性思維聯(lián)合批判性思維后，我們就獲得了創(chuàng)造性思維，最終形成人類社會中所產(chǎn)生的新知識，所謂的創(chuàng)新教育，就是基礎(chǔ)性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的互相整合所形成的復(fù)合思維的一個過程，系統(tǒng)性的創(chuàng)新教育具有巨大的創(chuàng)新潛能。

（三）創(chuàng)新教育可借助信息化手段來加以推進(jìn)

學(xué)校教育的永恒主題應(yīng)是對學(xué)生的創(chuàng)新意識加以培養(yǎng)，而如今，創(chuàng)新教育可借助信息化手段來加以推廣，這有助于創(chuàng)新教育的推進(jìn)，使其有效的手段之一。原因主要有以下兩點：一是信息化的教育可促進(jìn)知識的更新速度；二是信息化教育是以學(xué)生為教學(xué)的主體。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與進(jìn)步，可用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對信息加以豐富、對學(xué)習(xí)環(huán)境加以反思，工具的構(gòu)建也多種多樣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自由探索，對學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展具有重要的意義；三是教育的信息化有助于將實際的世界與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)實世界加以模擬，有助于將理論與實際相結(jié)合，把實現(xiàn)世界音樂融入課堂，是學(xué)生更靠近世界的有效途徑之一，有利于學(xué)生理解社會，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、小結(jié)

注重大學(xué)生的心理健康教育，有助于對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，這不僅符合社會發(fā)展的需要，也可使學(xué)生成為自立自強(qiáng)、具有獨立人格的人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更進(jìn)一步促進(jìn)社會的發(fā)展進(jìn)步，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，為現(xiàn)實中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]Zhao Y， Wang H， Yin H， et al. Exploration of the Cul？鄄tivation Mechanism of College Students？蒺 Employability from the View of Three？鄄dimensional Capital[J].Journal of Higher Education， 2018.

[2]連偉利. 與時俱進(jìn)的心理問題探索——評《大學(xué)生心理健康教育》[J]. 中國教育學(xué)刊， 2017（5）.

[3]吳建強(qiáng).基于學(xué)生發(fā)展的高職院校心理健康教育模式構(gòu)建——以江蘇省部分高職院校為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2016（22）：67-70.

[4]俞國良，王浩，趙鳳青.心理健康教育：高職院校學(xué)生的自卑與超越[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（7）：28-32.

[5]趙林， 肖彩霞. 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（20）：57-60.