吳櫻櫻

【摘要】技術(shù)性人才是社會(huì)發(fā)展的稀缺人才，隨著我國制造行業(yè)的發(fā)展，國家提出了加快技能型人才培養(yǎng)的教育戰(zhàn)略，以多元化的教育體系帶動(dòng)人才的多元化，滿足不同群體的發(fā)展需求，提升技能型人才的質(zhì)量。對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)而言，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推行工學(xué)結(jié)合戰(zhàn)略，完善學(xué)校和企業(yè)的合作培養(yǎng)，將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入到教育體系中，從而培養(yǎng)大批技術(shù)能力過硬的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0256-01

1.學(xué)徒制的定義

學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的教育模式，師傅和學(xué)生具有規(guī)定的師徒關(guān)系，兩者之間對(duì)訓(xùn)練年限和學(xué)習(xí)條件進(jìn)行契約約束，從而進(jìn)行專業(yè)性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)徒制往往是一個(gè)師傅帶一個(gè)徒弟或者幾個(gè)徒弟，在現(xiàn)代的學(xué)徒制規(guī)定中，可以理解為多個(gè)師傅帶領(lǐng)多個(gè)徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代的職業(yè)教育體系中，訂單式培養(yǎng)和工學(xué)培養(yǎng)模式都帶有學(xué)徒制的性質(zhì)，但是這種模式中，學(xué)生的職業(yè)技能和社會(huì)需要的專業(yè)技能依然存在著一定的偏差，從而影響了社會(huì)專業(yè)型人才培養(yǎng)的效果。

2.數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革的必要性

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是制造行業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)之一，對(duì)我國制造行業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才是我國重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)人才之一。但是隨著企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)模式革新較快，當(dāng)前教育體系中對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)跟不上企業(yè)發(fā)展的腳步，學(xué)校培養(yǎng)的人才無法實(shí)現(xiàn)校企直接對(duì)接，從而對(duì)學(xué)校、企業(yè)、人才三者之間造成了不良的影響。再者從企業(yè)的角度上來看，企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求是學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，現(xiàn)代化的學(xué)徒制度能夠滿足三方之間的需求，企業(yè)提出對(duì)應(yīng)的人才需求，學(xué)校重構(gòu)教育體系和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠快速實(shí)現(xiàn)學(xué)校和工作的對(duì)接，從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)的效率，實(shí)現(xiàn)教育長遠(yuǎn)的合作渠道。從國家專業(yè)性人才培養(yǎng)方面來講，學(xué)校要依托專業(yè)的師資力量和教育資源，對(duì)企業(yè)的人才需求進(jìn)行調(diào)研，以數(shù)控加工技術(shù)崗位的技能需求為目標(biāo)，明確崗位職責(zé)和工作技能，從而調(diào)整自身的教學(xué)體系和教學(xué)模式，將企業(yè)的工作思維引入到課堂教學(xué)中，通過長期化的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式探索，完善現(xiàn)代學(xué)徒制合作機(jī)制，提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才素質(zhì)。

3.數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革與實(shí)踐分析

3.1注重校企對(duì)接，提高學(xué)生基本技能

當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才面臨著稀缺的困境，為了解決人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索新型的培育體系，將學(xué)徒制人才培養(yǎng)納入到試點(diǎn)中，依托當(dāng)前的教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量，制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置學(xué)徒制課程體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，安排企業(yè)的專家進(jìn)行校園授課，根據(jù)企業(yè)的人才需求來構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，明確崗位職責(zé)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)操作工、程序員、維修人員和營銷員等崗位進(jìn)行職責(zé)明確，從而培育高精尖的專業(yè)化人才。例如對(duì)數(shù)控機(jī)床操作技能培育，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要注重機(jī)床基本操作，如識(shí)圖和繪圖、刀具調(diào)試、零部件安裝、程序編制和設(shè)置、日常保養(yǎng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生和企業(yè)的無縫對(duì)接。

3.2企業(yè)師傅指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)校教育體系

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)框架下，學(xué)徒具有雙重的身份，既是企業(yè)橫向培養(yǎng)的學(xué)徒，又是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)要側(cè)重于兩個(gè)方面，一是要注重理論化知識(shí)的學(xué)習(xí)，將專業(yè)技術(shù)和理論進(jìn)行銜接，提升自身的專業(yè)技能，二是要強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)操作機(jī)臺(tái)和設(shè)備的能力，真正做到和企業(yè)需求對(duì)接?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)要遵循“請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)模式，所謂的請(qǐng)進(jìn)來是將企業(yè)的優(yōu)秀師傅安排到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)授課，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐崗位要求來培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)師傅要在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程中擔(dān)任輔導(dǎo)的角色，對(duì)典型的工作內(nèi)容和工作要求進(jìn)行講解和講授，讓學(xué)生真正接觸到企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐。例如企業(yè)師傅要授課數(shù)控機(jī)床調(diào)試和維修，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作機(jī)臺(tái)，并通過實(shí)踐操作來進(jìn)行故障診斷和維修。

3.3完善評(píng)價(jià)體系，注重綜合能力提升

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)要充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)作用，發(fā)揮學(xué)校理論教學(xué)的優(yōu)勢，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到企業(yè)生產(chǎn)中，參與企業(yè)的日常生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，并培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)上具有特殊性，因此學(xué)校要遵循學(xué)徒制教學(xué)方法和專業(yè)課程的要求，制定合理化的評(píng)價(jià)管理體系，在學(xué)生的考核中加入多元化的元素，包括理論學(xué)習(xí)、機(jī)臺(tái)操作、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力等，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的平衡考核，例如在評(píng)價(jià)體系中，要加入個(gè)人表現(xiàn)、動(dòng)手能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、崗位勝任能力和職業(yè)道德等，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)估和考核。

3.4雙導(dǎo)師制原則，培育獨(dú)立人才

學(xué)校和企業(yè)要共同制定人才培養(yǎng)方案，探索校企一體的教學(xué)體系，完善課程安排，建立專業(yè)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要依托國家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生綜合能力培育為核心，合理設(shè)置每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)徒制課程安排可以實(shí)施321的教學(xué)方案，企業(yè)師傅參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)校教師負(fù)責(zé)理論化教學(xué)，企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地，同時(shí)學(xué)生要采用雙導(dǎo)師制的原則，真正融入并參與企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化，并在企業(yè)中獨(dú)立定崗，獨(dú)立創(chuàng)新，成為一名優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

4.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，能夠?yàn)槠髽I(yè)培育專業(yè)化的人才，同時(shí)學(xué)校能夠完善自身的教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)能力，同時(shí)學(xué)徒制能力強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)的資源共享，建立緊密的產(chǎn)教深度融合渠道，學(xué)校降低人才培養(yǎng)成本，從而推行精細(xì)化的教學(xué)模式，企業(yè)能夠獲取定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，從而緩解了對(duì)人才的需求困境，因此現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在未來的教育體系中占有重要地位。

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