摘?要：孩子們的表演是都那么的自發(fā)而真實(shí)，表情是那么的自然，心情是那么的愉快，孩子們的個(gè)性得以張揚(yáng)。能說(shuō)、會(huì)演、愛(ài)閱讀的孩子們，是天生的表演家。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。

關(guān)鍵詞：繪本劇排練;支持;自主

在班級(jí)繪本劇活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，老師始終要尊重孩子們的興趣，充分發(fā)揮幼兒的自主性，給孩子們自主選擇的權(quán)利，激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而小班的孩子在接觸了很多繪本之后，教師如何去支持孩子們的繪本劇表演是值得我們仔細(xì)思考的問(wèn)題。

一、 支持幼兒自主選擇題材

在一次讀書(shū)活動(dòng)中，我給孩子們找了一本繪本，叫《借你一把傘》。當(dāng)老師講到突然下起雨來(lái)了的時(shí)候，小朋友們都不自覺(jué)地把手舉過(guò)了頭頂開(kāi)始“擋雨”了。講到小兔子來(lái)了的時(shí)候，孩子們都豎起了兔子耳朵，在座位上蹦跶起來(lái)。當(dāng)小動(dòng)物們說(shuō)：“借你一把傘！”的時(shí)候，孩子們都跟著一起說(shuō)了起來(lái)。重復(fù)性的句子，可愛(ài)的動(dòng)物形象，充滿(mǎn)愛(ài)的故事氛圍，都吸引著孩子們用自己的方式去表達(dá)對(duì)這本繪本的感受。

二、 支持幼兒自主創(chuàng)編劇本

這次的園內(nèi)表演孩子們選定了繪本劇《借你一把傘》，我們就開(kāi)始進(jìn)入了緊張而又充滿(mǎn)樂(lè)趣的排練過(guò)程。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪本劇每次的排練對(duì)他們來(lái)說(shuō)可都是演出，體驗(yàn)著故事中角色和情節(jié)的變化，體驗(yàn)著做小演員的快樂(lè)。每個(gè)小朋友都是最重要的角色，沒(méi)有主角和配角之分。在集體排練的過(guò)程中，每個(gè)孩子都需要互相配合，才能順利完成表演，孩子們初步體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，我同時(shí)也感受到了孩子們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一本繪本并不能直接拿來(lái)表演，要把它改編成劇本。小班的孩子自主創(chuàng)編劇本是發(fā)展孩子想象和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。繪本里的對(duì)話是很單一的，只有“借你一把傘”。那么老師引導(dǎo)小朋友們猜測(cè)小動(dòng)物們來(lái)找娜娜以后會(huì)怎么打招呼呢？娜娜拿到小動(dòng)物的傘會(huì)怎么說(shuō)呢？首先和孩子們一起把繪本劇本中的臺(tái)詞進(jìn)行創(chuàng)編和擴(kuò)充。其次，引導(dǎo)孩子們思考小動(dòng)物可以怎么上場(chǎng)？大家一起選擇音樂(lè)，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

其實(shí)在自主創(chuàng)編劇本的過(guò)程中，從語(yǔ)言、音樂(lè)、律動(dòng)、社會(huì)等等多方面都鍛煉了孩子們的能力。

三、 支持幼兒自主制作道具

在繪本劇的表演中，道具是非常關(guān)鍵的一環(huán)，是幫助孩子們更好地融入角色、融入場(chǎng)景的支架。讓孩子們參與道具的制作，可以給孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也給孩子建立主人翁的意識(shí)。考慮到小班孩子年齡比較小，所以給小班孩子做的道具不能很復(fù)雜，可以是一些簡(jiǎn)單的撕貼、涂色、折紙。比如這次我們班繪本劇表演的道具有銀杏葉、三葉草，這些可以讓幼兒用顏料涂色之后，老師再進(jìn)行塑封加工。一些場(chǎng)景，比如草叢花叢，用孩子們折的郁金香來(lái)進(jìn)行制作。

讓孩子們參與到我們繪本劇排練的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，讓他們感受到自己的繪本劇自己做主，做自己的小主人。

四、 支持幼兒自主排練

在繪本劇的排練過(guò)程中，我們充分地尊重孩子們的自主性，當(dāng)我問(wèn)道：“大熊是怎么走路的？”立馬有小朋友舉起雙手，兩腳咚咚咚的踩在地上走了起來(lái)，教室里瞬間變成了大熊的天下，于是這就成為我們班大熊上場(chǎng)的動(dòng)作。在說(shuō)到小螞蟻是如何走路的時(shí)候，孩子們都紛紛表示是在地上爬的，這是基于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，但是我們?cè)诶L本劇表演的時(shí)候要考慮讓觀眾看到我們的小演員，所以要把一些小動(dòng)物的動(dòng)作擬人化一些，變成直立行走的。所以在尊重孩子想法的同時(shí)，也要讓孩子們思考怎樣在舞臺(tái)上更好地展現(xiàn)自己。

在前期排練的時(shí)候即便沒(méi)有道具，沒(méi)有服飾，沒(méi)有音樂(lè)，孩子們的表演都是那么的自發(fā)而真實(shí)，表情是那么的自然，心情是那么的愉快，孩子們的個(gè)性得以張揚(yáng)。能說(shuō)、會(huì)演、愛(ài)閱讀的孩子們，是天生的表演家。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。

畢竟是小班的孩子，雖然他們有很強(qiáng)的表演欲望，表演的時(shí)候有一種天然的靈氣與可愛(ài)。但是一些表演的技巧、語(yǔ)言的表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力還是有不足的地方，并且孩子之間也有個(gè)體差異?！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。”我們并沒(méi)有去要求孩子們?cè)谝淮闻啪氈芯捅仨毲斑M(jìn)一大步，因?yàn)檫^(guò)高的要求反而會(huì)讓孩子們喪失信心，失去表演的興趣。而是在每次的排練中循序漸進(jìn)，動(dòng)靜交替。我們和孩子們一起給每次的排練定一個(gè)小目標(biāo)。比如今天我們練習(xí)每個(gè)小動(dòng)物在規(guī)定節(jié)拍內(nèi)完成上場(chǎng)和下場(chǎng)，明天我們練習(xí)自己上場(chǎng)后的舞蹈動(dòng)作，后天我們練習(xí)小動(dòng)物和娜娜的對(duì)話，接著再加上表情和動(dòng)作等等。孩子們能感受到自己每天的進(jìn)步，更會(huì)慢慢增強(qiáng)對(duì)自己的信心。

五、

幫助幼兒解決問(wèn)題

在錄音的時(shí)候，也遇到了一些小小的問(wèn)題，孩子們對(duì)于臺(tái)詞是非常的熟練了，但是錄音出來(lái)的感覺(jué)都像是在背書(shū)，很多的小朋友會(huì)拖調(diào)子，這讓整段臺(tái)詞聽(tīng)起來(lái)非常的平淡乏味。這讓我們思考，之前在排練的過(guò)程中，我們對(duì)孩子的要求是熟練地講出臺(tái)詞，而沒(méi)有要求他們要有感情地說(shuō)，這就導(dǎo)致孩子們說(shuō)臺(tái)詞像在背書(shū)一樣。于是在接下來(lái)的錄制和排練中，我都有意識(shí)地去糾正孩子們說(shuō)臺(tái)詞的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，慢慢糾正一些孩子拖調(diào)子的習(xí)慣。我們把兩種說(shuō)臺(tái)詞的方式都錄下來(lái)給孩子們聽(tīng)，讓他們自己去對(duì)比，大家都覺(jué)得拖著調(diào)子講的臺(tái)詞不好聽(tīng)，有節(jié)奏、有語(yǔ)調(diào)講出來(lái)的臺(tái)詞更能吸引大家。最后也是費(fèi)了蠻大的力氣把孩子們背書(shū)一樣講臺(tái)詞的習(xí)慣改了過(guò)來(lái)。因?yàn)橐坏┮环N習(xí)慣養(yǎng)成，要去糾正就要花加倍的力氣，所以在這次的排練中我們也獲得了這方面的經(jīng)驗(yàn)。在以后的繪本劇排練中，我們要更加地重視孩子們說(shuō)臺(tái)詞的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情，臺(tái)詞講的好，繪本劇的表演才能更加地生動(dòng)豐滿(mǎn)。

就像我們繪本劇最后一段集體舞的歌詞，“我有一個(gè)小小的愿望，要站在大大舞臺(tái)的中央。”孩子們渴望被看見(jiàn)，渴望被重視，這需要釋放的平臺(tái)和機(jī)會(huì)?？赡苡械暮⒆右?yàn)楹π?，因?yàn)椴粔蜃孕?，或者膽怯而拒絕站上舞臺(tái)，但是當(dāng)老師、家長(zhǎng)、同伴成為他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，成為他們勇氣的來(lái)源的時(shí)候，每個(gè)孩子都是天生的表演家。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].教育部頒布，2012.

作者簡(jiǎn)介：

錢(qián)媛媛，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)東部新城幼兒園。