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        淺析新課改模式下高中英語教學(xué)中的自主、合作與探究

        2016-12-01 21:27:40徐西云
        考試周刊 2016年90期
        關(guān)鍵詞:自主合作新課改

        徐西云

        摘 要: 新課程改革要求教師要把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場,英語對高中生來說是非常重要的一門學(xué)科,隨著高中英語教學(xué)重要性的提高,高中生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容日漸多樣化,以前單一講授句型的老教法已不能滿足學(xué)生和社會的需要。新課改遵循了“以人為本”的教育理念,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力,近年來英語教材作了一系列的改革,強調(diào)對學(xué)生自主、合作與探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生自己尋找知識、體驗知識。

        關(guān)鍵詞: 新課改 高中英語 自主 合作 探究

        新課程改革模式要求英語教學(xué)必須采用自主、合作、探究模式,主要體現(xiàn)在三個方面:1.詞匯增多,閱讀量加大;2.教材所反映的內(nèi)容更貼近英美國家的實際生活;3.倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。高中英語教師要讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下,通過自己的感知,活動體驗,語言實踐,參與合作方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標,從而感受成功。因此,英語教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,根據(jù)自己積累的教學(xué)經(jīng)驗建立自主、合作、探究的英語教學(xué)模式。

        一、新課程改革要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        1.認真?zhèn)湔n,創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。備課是每個教師上課前必需的工作,課堂質(zhì)量好壞與教師是否充分備課有密切的關(guān)系,因此教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,不能遺漏每一個重要的知識點。要讓一堂課豐富多彩,并為學(xué)生所接受,教師要創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情境。教學(xué)情境化,有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力,培養(yǎng)英語語感,培養(yǎng)學(xué)生大致用英語直接思維的能力。如在第一課時的教學(xué)中,教師設(shè)計這樣一個活動:讓一名相貌特征比較明顯的學(xué)生走到講臺前,請大家利用已學(xué)的有關(guān)體形、高矮的知識先給他做個描述。根據(jù)老師的指點逐個學(xué)會eye,ear,nose,mouth,head,hand等生詞。然后一起對他的面部作特寫: He has two big eyes.His mouth is not big.等。你一言我一語,這個人物的形象逐漸豐滿起來。隨后教師布置一個任務(wù):描述你的一位同學(xué),讓其他人猜猜描述的是誰。這樣創(chuàng)設(shè)情境,從實際出發(fā),讓學(xué)生就身邊的人和事進行簡單的英語交際,提高學(xué)生的英語運用能力。

        2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)準備。英語被廣泛運用于許多國家,有著豐富的人文內(nèi)涵,隨著經(jīng)濟全球化的進程加快,了解世界各地的文化和風(fēng)土人情對學(xué)習(xí)英語非常重要,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)準備,了解各國風(fēng)土人情,拓寬知識面。其次,教師要要求學(xué)生預(yù)習(xí)單詞、短語和句子,這里有兩種預(yù)習(xí)方法:(1)明確預(yù)習(xí)重點。英語的學(xué)習(xí)重點其實就是單詞、短語和句子,單詞無非就是發(fā)音、詞意與記憶;短語需要對一些詞性等內(nèi)容多加注意,而句子則要偏重理解語法等內(nèi)容。這些因素就決定著我們必須從這個角度出發(fā)進行預(yù)習(xí)。(2)解決疑難問題。要將一些覺得很難理解的內(nèi)容通過查閱工具書或者請教同學(xué)的方式及早地掃清,特別是一些舊知識,如果在本章節(jié)又發(fā)現(xiàn)了,那么就爭取一次性掃除,不再讓其為“歷史遺留問題”。

        二、新課改讓學(xué)生自己動手,合作學(xué)習(xí)

        古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”新課改下,只有以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的,正確引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生親自動手,積極營造師生互動氛圍,避免“紙上談兵”,才能讓學(xué)生學(xué)到真正的活的語言。

        1.小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組,以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時對學(xué)生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。例如課前,老師按6人為一個小組,把學(xué)生分成1—9組,每個小組可由不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成,每組選一位組長。為了競爭需要,黑板上貼上七個不同顏色的有磁性的棋子,每個棋子代表一個小組,每組都在同一起跑線上,并向?qū)W生說明哪組合作得好,問題回答得對,代表那組的棋子就能向前移動,最后看哪組的棋子最向前,哪組就獲勝。這樣通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)英語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們學(xué)得又快又好。

        2.教師積極引導(dǎo),師生互動合作。愛因斯坦說:“人們解決世界上所有問題是用大腦的思維能力和智慧,而不是照搬書本?!币虼?,有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索規(guī)律,是新課程改革要求教師常用的一種課堂教學(xué)方法。教師通過教學(xué)的各個環(huán)境,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、辨別力、判斷力、表達力和邏輯思維能力。如教師引導(dǎo)學(xué)生“猜”詞,鼓勵學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識,或根據(jù)語段上下文進行推斷或猜測。從簡單的前后綴(例happy—unhappy;appear—disappear)到稍微的詞形變換(例advice—advise;practice—practise),通過比較和聯(lián)想,學(xué)生找到了一定的規(guī)律,要猜中每組詞中后者的意義,已不是那么困難。在閱讀理解中遇到陌生的單詞,學(xué)生不再急于翻詞典,而是通過細細推斷猜出單詞的正確意思。

        三、新課程改革要求學(xué)生探究學(xué)習(xí)

        新課程改革特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言能力,提高人文素養(yǎng),增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生遇到不懂的問題時,不要急于請教老師,可以借助學(xué)習(xí)工具自己解決,如上網(wǎng)或去圖書館查詢相關(guān)資料。

        在探究學(xué)習(xí)過程中,教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)進行點評總結(jié),當出現(xiàn)小組合作不佳的情況,教師應(yīng)通過小組的評價來調(diào)控,讓學(xué)生意識到他們是一個整體,必須合作才能取得成功,共同進步。對合作學(xué)習(xí)過程中的課堂喧嘩,教師可以用手勢、眼神提醒,對合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀且噪聲小的小組提供附加分。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生作課堂總結(jié),把知識的零星碎片重新歸整,并及時進行有針對性的記憶和鞏固,這樣能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,最終順利完成任務(wù)型教學(xué)。

        四、結(jié)語

        “教學(xué)做合一”,是陶行知先生提出的教育理論,新課程標準提出了對學(xué)生語言運用能力的要求,課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)英語就需要教師做到教學(xué)合一,要求學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)模式才能幫助學(xué)生把英語學(xué)得更好。

        參考文獻:

        [1]薛金平.淺析課改模式下高中英語教學(xué)中的自主、合作與探究[J].考試周刊,2015.

        [2]鄧瑞玲.課改模式下高中英語教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)方法[J].學(xué)園,2016.

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