摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該聰明，作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠鏈接新舊知識，鞏固學(xué)生對新知識的認(rèn)識。隨著舊知識的增多，多樣化的作業(yè)也能較好地照顧班級的每個(gè)學(xué)生的需求，當(dāng)然作業(yè)的設(shè)計(jì)也要新穎獨(dú)特，它應(yīng)該和生活緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，獲得最佳的效果。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì);多元化;生活實(shí)際

刷題成為學(xué)生主要的工作，大量題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，所以有的學(xué)生過早地厭倦上學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既不能拔苗助長，也不能隨意，要遵循一定的原則，對學(xué)生才能有很大的幫助，針對筆者學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題，采取以下措施：

一、

作業(yè)設(shè)計(jì)新舊知識成體系

學(xué)生做題的目的就是鞏固記憶和學(xué)生知識點(diǎn)的使用，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)更全面的主題作業(yè)，以便他們可以整合當(dāng)前的知識，避免出現(xiàn)學(xué)了新的，忘了舊的情景。綜合性的題目不僅能考查學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，還能較好地提高學(xué)生的邏輯思維，在做題中學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來，起到事半功倍的效果。不是僅僅一題作業(yè)這樣設(shè)計(jì)，教師的每次課外作業(yè)都要這樣設(shè)計(jì)，題目的難易程度有梯度，讓每個(gè)學(xué)生都在做作業(yè)中得到提升，找到學(xué)習(xí)的快樂。

筆者曾調(diào)查過學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)的作業(yè)都比較隨意，每天作業(yè)僅僅把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)課時(shí)練，隨便做了幾題，沒有考慮學(xué)生層次，更沒有想到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地做作業(yè)，甚至學(xué)生抄答案。這樣，即使學(xué)生每天把作業(yè)寫得工工整整，成績還是沒有提升。筆者學(xué)習(xí)完《間隔排列》我設(shè)計(jì)了這樣幾道題目：

1. （1）這段木料一共鋸了（??）次，被鋸成了（??）段，鋸成的段數(shù)比鋸的次數(shù)多（??）。

（2）像這樣鋸10次，這根木料要被鋸成（??）段。要鋸成同樣長的10小段，這根木料要鋸（??）次。

2.

實(shí)驗(yàn)學(xué)校有一條40米的走道，計(jì)劃在道路一旁栽樹，每隔4米栽一棵。

（1）如果只有一端栽樹，共需要（??）棵。

（2）如果兩端都不栽樹，共需要（??）棵。

（3）如果兩端都各栽一棵樹，共需要（??）棵。

3.

有18個(gè)小朋友排成一路縱隊(duì)，每兩個(gè)小朋友之間相距1米。這路縱隊(duì)全長大約（??）米。

這既簡單復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)，使學(xué)生理解了間隔的概念。而且是逐層加深，即使有個(gè)別學(xué)生不會，但是在前兩題的計(jì)算中也掌握了規(guī)律，他們也能試著探索。

二、

作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化

作業(yè)的設(shè)計(jì)是考察學(xué)生的綜合能力，因?yàn)閷W(xué)生來自不同的家庭背景，他們雖然在一個(gè)班級，層次卻截然不同。教師要考慮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的需求不同，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要多元化，滿足每個(gè)學(xué)生需求，以便他們能夠在做作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的快樂。

例如試卷的設(shè)計(jì)，他們都考慮到每個(gè)孩子，前面的口算題，較簡單，基本上每個(gè)學(xué)生都能計(jì)算出來，接著填空題，其中有兩道較難的，學(xué)生只要細(xì)心也能得心應(yīng)手。解決實(shí)際問題時(shí)，前面幾道應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生基本都能完成的內(nèi)容，然后在最后一道時(shí)，安排一到兩道綜合性較強(qiáng)的題目，也就是說班里有十個(gè)八個(gè)做出來，是很正常的事?；酒綍r(shí)的試卷設(shè)計(jì)大都遵循這樣的原則設(shè)計(jì)，難度是按照5∶3∶2這樣的程度來進(jìn)行安排。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上，教師也應(yīng)該按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在做作業(yè)的過程中找到自信，找到解決問題的方法，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

三、

作業(yè)設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特

如果學(xué)生來到學(xué)校，無休止地沉浸在題海中，反反復(fù)復(fù)，千篇一律，學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至學(xué)生故意拖延時(shí)間，來反抗做題。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生樂于做題，愛上學(xué)習(xí)，因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)要每天做到新穎獨(dú)特，要注意題目的多樣性，來提高學(xué)生的興趣。讓學(xué)生每天都能接觸到新鮮的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能感興趣。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要和孩子的喜好相聯(lián)系，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)回到家里，就想看看電視，教師可以根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，推薦一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻，讓學(xué)生去看。比如在學(xué)習(xí)完《加減法》，可以推薦學(xué)生看看《光頭強(qiáng)》，看看光頭強(qiáng)在森林里砍了多少棵樹？拉走幾個(gè)？剩下幾棵？這樣，學(xué)生帶著問題去看動畫，學(xué)生也看得仔細(xì)，從小養(yǎng)成了學(xué)生愛觀察，愛思考的習(xí)慣，學(xué)生的思維能力不斷地提升，到高年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了，遇到問題學(xué)生也自然地能去解決。

四、

作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源于生活，所以教師的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也離不開生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，來解決生活中的問題。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。教師要首先要引導(dǎo)學(xué)生理解生活中一些現(xiàn)象。例如先讓學(xué)生尋找生活中長方形、正方形和圓，然后讓學(xué)生比較一下為什么各種車的輪胎都是圓，而不是長方形或者正方形，你在生活中見到過其他形狀的輪胎嗎？這樣就激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生就會迫不及待地尋找生活中的問題。

其實(shí)這樣類似的生活問題太多，教師要善于引導(dǎo)，例如學(xué)習(xí)《升和毫升》的容積單位，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，這時(shí)教師讓學(xué)生走進(jìn)生活，想想家里的生活用品哪些容器接近升，那些接近毫升，這樣生澀的概念學(xué)生也能較快地掌握。

五、 結(jié)語

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有多種多樣，作業(yè)只是學(xué)習(xí)鞏固知識點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為數(shù)學(xué)教師，為了能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，就要不斷地創(chuàng)新，來改變學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，把學(xué)生從題海中解脫出來，減輕他們的壓力，獲得最有效的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫茂峰.小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)思路[J].數(shù)學(xué)教學(xué)天地，2014（12）.

作者簡介：

翟素青，江蘇省徐州市，沛縣龍固鎮(zhèn)中心小學(xué)。