摘?要：隨著我國(guó)新課程改革以來(lái)，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也提出了更高的要求，新課標(biāo)中就明確指出，課堂教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背、難于變通的現(xiàn)狀，并且大力倡導(dǎo)學(xué)生們對(duì)每一門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都要做到融會(huì)貫通、學(xué)有所用，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等，從而為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)能力的合格學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文便以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力做如下的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué);實(shí)踐能力;課堂教學(xué)

在小學(xué)的課堂教學(xué)中，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的要求也相對(duì)較高。然而，小學(xué)階段的學(xué)生們由于受到年齡的限制，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)、興趣等還很欠缺，這便要求我們?cè)谡n堂中應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)性教學(xué)。在此過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及此階段內(nèi)小學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律等，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而為提升學(xué)生們的相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力提供有力的保障。

一、 以生活實(shí)際為依托，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也終將服務(wù)于生活，由此可見(jiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的能力，我們首先應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)際中的案例為切入點(diǎn)，進(jìn)而引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在課堂中，以生活實(shí)際為依托進(jìn)行教學(xué)，即將教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”，能夠有效促使學(xué)生們真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，從而使學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)得到成功的啟發(fā)，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力做出良好的鋪墊。

例如：在教學(xué)“測(cè)量”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)本節(jié)關(guān)于長(zhǎng)度單位“毫米”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我便以其在我們實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用為導(dǎo)引，對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)。如：我在課堂中組織學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)度單位較小的硬幣厚度、銀行卡卡片厚度等進(jìn)行了測(cè)量，并由此引出“毫米”的概念以及對(duì)其進(jìn)行測(cè)量的作用等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些生活中常見(jiàn)事物的一系列操作之后，成功理解并掌握了有關(guān)“毫米”和“測(cè)量”等在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，為課堂的教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

小學(xué)階段的學(xué)生們正處于一個(gè)思維最為活躍的時(shí)期，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)引，能夠有效激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用學(xué)生們的這一身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，在課堂中積極結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)置對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生們能夠產(chǎn)生足夠的熱情，最終達(dá)到課堂的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“年、月、日”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生們初步建立年、月、日的時(shí)間概念，并激發(fā)學(xué)生們對(duì)“年、月、日”相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用等產(chǎn)生興趣，我便對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了如下的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)。如：我在課堂中向?qū)W生們提問(wèn)道，有誰(shuí)知道自己父母的出生年月日是哪一天呢？按照今天的日期計(jì)算，父母分別還有多久就要過(guò)生日了呢？通過(guò)這一問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)“年、月、日”相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用產(chǎn)生了極大的探索興趣，紛紛根據(jù)教材知識(shí)進(jìn)行了相關(guān)計(jì)算，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、 以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂當(dāng)中的引導(dǎo)和教學(xué)，并且，小學(xué)階段的學(xué)生們由于年齡尚小，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)意識(shí)還十分欠缺，因此，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生們布置課余任務(wù)的形式，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，并逐步引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用帶到課堂之外，從而在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生們能夠更加靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如：在教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)通過(guò)相關(guān)教學(xué)向?qū)W生們介紹了“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”在生活當(dāng)中收集和整理數(shù)據(jù)時(shí)必要性和優(yōu)越性，體現(xiàn)了其應(yīng)用的價(jià)值等。為了幫助學(xué)生們能夠更好地掌握“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”在實(shí)際生活中的相關(guān)運(yùn)用，鞏固并增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，我便在教學(xué)之余，組織學(xué)生們對(duì)學(xué)校操場(chǎng)內(nèi)一個(gè)花壇內(nèi)不同品種的花，以及不同顏色的花朵分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理的任務(wù)布置。通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生們的積極性得到了極大的激發(fā)，并且，在此過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”表頭的處理，以及橫排、豎排等內(nèi)容的輸入，即怎樣能夠更多、更清楚地表達(dá)更多信息等有了較強(qiáng)的實(shí)踐體會(huì)，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生們數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。

總而言之，在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于如何提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力等，教學(xué)方法是豐富而多元的，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們?cè)谶M(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生們的身心特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，如此，才能為學(xué)生們構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為課堂的教學(xué)提供有力的保障。

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作者簡(jiǎn)介：

雷新生，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣洛門(mén)鎮(zhèn)曲里小學(xué)。