摘?要：探究式教學(xué)法就是在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動手、動腦，思考問題、解決問題的教學(xué)方法。本文對探究式教學(xué)法進行簡單解析，運用教學(xué)案例來說明探究式教學(xué)法的應(yīng)用過程和策略，并在教學(xué)實踐中加以總結(jié)探討。期望文章能為農(nóng)村初中語文新課改教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;語文教學(xué);策略

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中運用探究式教學(xué)法，就可以達到使農(nóng)村初中語文課堂呈現(xiàn)出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和培養(yǎng)。這與語文教育教學(xué)的課程標準中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力進行培養(yǎng)的要求相符合的。

一、 探究式教學(xué)法的相關(guān)要點

（一） 探究式教學(xué)法的起源和基本原理

探究式教學(xué)法是生本主義教學(xué)原理和構(gòu)建主義教學(xué)原理相互融合而產(chǎn)生和發(fā)展的教學(xué)方法.探究式教學(xué)法的關(guān)鍵點貫穿在整個教學(xué)過程中。教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并主動積極地去解決學(xué)習(xí)問題，要求學(xué)生在主動積極的學(xué)習(xí)和理解的過程中去識記和理解教學(xué)內(nèi)容及其重難點，從而形成對知識的內(nèi)化和固化。

（二） 探究式教學(xué)法的策略步驟

在語文教學(xué)中要有效地運用探究教學(xué)法，就必須設(shè)計好教學(xué)的重難點，設(shè)計好教學(xué)過程中的問題預(yù)設(shè)。設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。也就是說設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容本身應(yīng)該有爭議性，與學(xué)生固有的知識基礎(chǔ)產(chǎn)生矛盾和“沖突”，只有這樣學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)問題。因此，探究式教學(xué)法的首先要對教學(xué)內(nèi)容進行研究和重組，重組的教學(xué)內(nèi)容要符合探究式教學(xué)的需要：教學(xué)內(nèi)容中所預(yù)設(shè)和體現(xiàn)出的問題，要求教師在語文課堂中通過組織學(xué)生探討、討論來完成，只有這樣才能發(fā)揮出探究式教學(xué)法的作用。也是實現(xiàn)此教學(xué)法的第二個步驟;另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進行鞏固，形成知識的內(nèi)化。

二、 探究式教學(xué)法的實踐運用

（一） 教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的重組

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，就必須要求語文教師認真鉆研和研究新課標和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每一課教學(xué)重難點對內(nèi)容進行重組.在上課前將學(xué)生容易識記和理解的內(nèi)容留給學(xué)生。將剩下的內(nèi)容和不容易理解的留給學(xué)生，并在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下自己進行探究。因此，語文教師要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行加工和整理。讓教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍上，契合探究式教學(xué)的需要。例如，在教授《范進中舉》這篇文章時，教師首先要按照教學(xué)目標中的語詞理解內(nèi)容，將教學(xué)目標從單一的“理解課文所表達的人物性格和情感內(nèi)涵”加工重組為“根據(jù)文章內(nèi)容思考人物的性格特點和精神，探討語詞在表達人物性格特征和情感方面的妙用”。如此一來，教師就能夠在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的提問和引導(dǎo)，有的放矢地組織學(xué)生進行探究性的思考和學(xué)習(xí)，通過提出問題和解決問題，從而圓滿地完成教學(xué)目標和對教學(xué)內(nèi)容形成深刻的理解，并且內(nèi)化為自己的知識體系。

（二） 課堂上引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)要求語文教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)材料積極地進行思考和討論。這是實現(xiàn)教學(xué)目的的必要途徑。探究式學(xué)習(xí)的實踐有著不同的方法。探究式學(xué)習(xí)也是探究式教學(xué)方法應(yīng)用的重點。需要根據(jù)教學(xué)材料的特征和教學(xué)目標來選擇，大多數(shù)的教師著眼于在教學(xué)過程中采用分小組進行討論的方式來實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)?？墒切〗M討論也有局限性，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作用比較有限。其實教師還能夠采取更加活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在充滿歡樂和挑戰(zhàn)的課堂氛圍中去實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，比如在教授《孔乙己》這一課時，在課堂開始的時候教師可以讓學(xué)生進行自學(xué)，并搜集材料多媒體展示讓學(xué)生了解文章創(chuàng)造背景.引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，然后多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境由學(xué)生自由分組準備和表演展示文章中的不同人物。其他學(xué)生認真觀察思考，最后引導(dǎo)學(xué)生總體進行探究討論孔乙己為何“在笑聲中死去了”。在這個過程中由學(xué)生自己來進行人物表演，這對于部分比較外向的學(xué)生是一個表現(xiàn)的好機會。但是如果要想表現(xiàn)好人物形象，就必須要多讀課文多思考文章內(nèi)涵，認真揣摩人物心理，這樣就促使學(xué)生會更加認真地閱讀課文，思考課文.對于不參與表演的學(xué)生，也會存在一種“挑刺”的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生針對表演學(xué)生的狀態(tài)去認真研究和觸摸課文內(nèi)容，這樣就可以調(diào)動所有學(xué)生都能夠積極認真地去研究文章內(nèi)容。從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

（三） 科學(xué)合理的總結(jié)探究式

探究式教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教材進行主動、積極的探索和學(xué)習(xí)。可是由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，就形成并不能讓所有學(xué)生都能夠在探究式教學(xué)中得到一致的發(fā)展，取得良好的學(xué)習(xí)效果。這就要求語文教師在學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)之后，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)合理的總結(jié)。對探究式教學(xué)進行科學(xué)的總結(jié)有以下幾個方面，首先是對知識的內(nèi)容進行總結(jié)，其次還需要對學(xué)習(xí)方法以及問題解決模式進行總結(jié)、這是語文教學(xué)能夠賦予學(xué)生更強的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn);當(dāng)然，對探究式教學(xué)進行合理的總結(jié)時，必須注意，教學(xué)總結(jié)一定要有層次，它并不是對知識的概括性的綜合，而是對知識深淺、難易程度不同的有結(jié)構(gòu)的梳理。這樣就能夠幫助學(xué)生更好地進行知識體系的建構(gòu)。例如，在使用探究式教學(xué)方法進行《濟南的冬天》一文的教學(xué)之后，教師對文章語段學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)應(yīng)該包括詞語、句法應(yīng)用，文章主旨三個層面。

三、 探究式教學(xué)法應(yīng)用總結(jié)

探究式教學(xué)法的優(yōu)點在于能夠通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考展開教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。在這個教學(xué)過程中，教師可以掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且根據(jù)這些觀察進一步改善教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，探究式教學(xué)方法實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的雙向發(fā)展。能夠教學(xué)相長。

探究式教學(xué)方法是一種能夠使初中語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的教學(xué)風(fēng)采，是一種能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)發(fā)展實現(xiàn)雙贏的應(yīng)用探究式教學(xué)方法。它能夠讓語文教育教學(xué)更加符合新課標的要求。是值得廣大初中語文教師進行實踐和探索的。

參考文獻：

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[2]陳英.初中語文探究性教學(xué)方法淺談[J].考試周刊，2014（10）：111-112.

作者簡介：

楊振軍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔初級中學(xué)。