譚玉瓊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，歷來(lái)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)階段的重點(diǎn)，為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，生活化教學(xué)作為一種有效策略被提出。要想更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成效，必須充分促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的深度融合，致力于其生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。本文從四個(gè)不同的方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)，相對(duì)于小學(xué)階段的其他學(xué)科教學(xué)而言，其教學(xué)具有一定的抽象性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具難度。為進(jìn)一步增進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，生活化教學(xué)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討相對(duì)較多，但多數(shù)探討集中于學(xué)理層面的分析，專門結(jié)合成熟案例進(jìn)行細(xì)致分析的探討并不多。鑒于此，本文嘗試結(jié)合已經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)案例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本策略。

一、設(shè)置懸念，巧妙導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能否實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。因此，采取多重舉措，致力于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要方面。本文認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入生活化，需要積極借助懸念的設(shè)置，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引入所要開展的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最為重要的是，這一懸念的設(shè)置，要在注重課本的同時(shí)，充分重視生活，將其與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入生活化。

例如，我在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為了有效開展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生較好的了解和認(rèn)識(shí)人民幣，我就借助懸念的設(shè)置，開展了教學(xué)導(dǎo)入。我在課堂開始之前，向?qū)W生詢問(wèn)都喜歡什么禮物？學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)出自己生活中最喜歡的禮物。接著，我設(shè)置了一個(gè)生活化懸念：大家喜歡的所有禮物，都可以用某樣?xùn)|西換得，大家知道這是什么神奇的東西嗎？學(xué)生興趣瞬間被吸引，我在此基礎(chǔ)上引出了“人民幣”，并開展了具體教學(xué)，學(xué)生有效形成了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

二、注重實(shí)際，豐富內(nèi)容

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)顯著問(wèn)題，即教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差較大、距離較遠(yuǎn)，這在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升。這一原因的出現(xiàn)，除了教材的內(nèi)容因素外，還有一點(diǎn)就是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際的認(rèn)識(shí)不清、策略不當(dāng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，需要充分利用學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采取學(xué)生較為熟悉的題材和知識(shí)背景融入其中，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密相連，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。

例如，我在進(jìn)行《圓》這一課時(shí)的教學(xué)中，就借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，開展了教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。在這一課時(shí)開講之前，學(xué)生對(duì)于圓已經(jīng)具有了初步的感性認(rèn)識(shí)，但還未上升到理性層面，我在教學(xué)中就充分借助學(xué)生對(duì)日常生活中“圓形物體”認(rèn)識(shí)這一感性認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作完成了“畫圓”這一操作，讓學(xué)生掌握了圓的畫法，對(duì)圓的特征有了進(jìn)一步了解。這一舉措，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。

三、革新模式，創(chuàng)新方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素，在一定程度上直接決定著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)一步開展，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的生活化。具體來(lái)講，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是避免“填鴨式”教學(xué)模式的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，并積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、研討、合作等不同的方式，形成清晰的思路，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如，我在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就積極進(jìn)行了教學(xué)模式革新，改變了教學(xué)方法，實(shí)行了直觀教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，我?guī)?lái)了鐘面，以此作為教學(xué)用具，開展了教學(xué)活動(dòng)。我要求班級(jí)內(nèi)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，并采取示范，為學(xué)生進(jìn)行了分針的走向演示。在我的演示下，學(xué)生對(duì)“分針走一小格為1分鐘”、“分針走六十小格為1小時(shí)”等知識(shí)點(diǎn)有了直觀的認(rèn)知，并且學(xué)生的整個(gè)觀察過(guò)程，避免了想象所攜帶的抽象性，有利于更為深入的了解知識(shí)點(diǎn)。

四、善用活動(dòng)，強(qiáng)化練習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生，身心特征較為明顯偏向于活動(dòng)教學(xué)，可以說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)尤其是課外活動(dòng)的組織，在小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)過(guò)程中有著具足輕重的作用。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，作業(yè)練習(xí)生活化是不可或缺的環(huán)節(jié)。本文認(rèn)為，作業(yè)練習(xí)生活化的實(shí)現(xiàn)，可以借助課外活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在實(shí)際生活中開展操作活動(dòng)，在實(shí)踐中、操作中、鍛煉中實(shí)現(xiàn)作業(yè)練習(xí)，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施和開展。

例如，我在進(jìn)行《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)的教學(xué)中，就有效踐行了上述理念。通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的整個(gè)過(guò)程，并對(duì)角各部分名稱有了一定了解，對(duì)于角大小的比較更是形成了一定認(rèn)知。為了有效鞏固學(xué)生所學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)作業(yè)練習(xí)生活化，我為學(xué)生布置了作業(yè)：請(qǐng)從家里家具上找出不少于三個(gè)角，并比較其大小。學(xué)生回家后紛紛開展了相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明，此舉有效促進(jìn)了練習(xí)生活化的實(shí)現(xiàn)。

總之，生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，有著不可忽視的作用。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，必須重視生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，這是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基本前提。除此之外，教師還需要積極采取多種手段，將意識(shí)正確轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的深度開展。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，避免一成不變，唯有如此，方可促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成效的長(zhǎng)效化。

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