王清霞

摘要：網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的快速推進(jìn)帶來(lái)了勞動(dòng)力市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變和工作世界的深刻變遷，如何面向未來(lái)適應(yīng)變化，是從業(yè)者所要面臨的首要問(wèn)題。所以把握人才培養(yǎng)定位，將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力擴(kuò)展到面向社會(huì)的職業(yè)素養(yǎng)提升，是職業(yè)教育工作的重中之重。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者工作能力和個(gè)人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是衡量一個(gè)人職業(yè)生涯能否成功的關(guān)鍵要素。本文通過(guò)分析職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的必要性，確定了評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立了職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。分析試點(diǎn)班級(jí)的反饋結(jié)果，不斷完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；評(píng)價(jià)系統(tǒng)；學(xué)生成長(zhǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)生涯中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為道德品質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)操守、工作作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面，是對(duì)從業(yè)者內(nèi)在的規(guī)范和要求。職業(yè)素養(yǎng)可以用一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)“職商”（Career Quotient，簡(jiǎn)稱CQ）來(lái)衡量，是智商和情商在工作中的綜合體現(xiàn)。可以說(shuō)一個(gè)從業(yè)者的工作成績(jī)最終取決于職業(yè)素養(yǎng)的高低。

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的必要性

黨的十九大報(bào)告中提出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。報(bào)告中的“工匠精神”就是一種職業(yè)精神，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，同時(shí)也是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。“工匠精神”作為一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，它的傳承和發(fā)展契合了時(shí)代發(fā)展的需要，具有重要的時(shí)代價(jià)值與廣泛的社會(huì)意義?，F(xiàn)代科技時(shí)代，具備高素質(zhì)、高技能的技工人才依舊缺乏。職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立旨在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的方案構(gòu)成

2.1評(píng)價(jià)目的

該評(píng)價(jià)系統(tǒng)以素質(zhì)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為手段，以過(guò)程性管理為保證，致力于為全體學(xué)生都能得到全面、主動(dòng)、積極的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。評(píng)價(jià)系統(tǒng)為教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指明方向，提供方法，可作為學(xué)校推優(yōu)、企業(yè)用人的重要依據(jù)。

2.2評(píng)價(jià)原則

相對(duì)于應(yīng)試教育，職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)踐能力更強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神更濃。在系統(tǒng)評(píng)價(jià)中我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、多元的職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中能感受到成功的喜悅。

1.制定職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的具體考核目標(biāo)，并在學(xué)期初向?qū)W生予以說(shuō)明；

2.每次課教師要對(duì)表現(xiàn)突出或者有較大進(jìn)步的學(xué)生予以職業(yè)素養(yǎng)加分，并在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生公布；

3.每學(xué)期期末，評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)為每一個(gè)學(xué)生生成職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表，反映該生在本學(xué)期全面素質(zhì)的合格程度、全面發(fā)展的和諧程度、學(xué)習(xí)能力的持續(xù)程度和創(chuàng)新能力的踐行程度。

2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容

職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包含兩個(gè)方面：一是工作崗位要求的必須具備的素養(yǎng)，二是可提升職業(yè)院校學(xué)生自身素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)。工作崗位要求必須具備的素養(yǎng)應(yīng)該包括職業(yè)理想、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德等方面?？商嵘龑W(xué)生自身素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括文化素養(yǎng)、心里素養(yǎng)、行為素養(yǎng)和社交素養(yǎng)。在系統(tǒng)評(píng)價(jià)中，將這兩方面的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容：勞動(dòng)紀(jì)律、服從分配、盡職盡責(zé)、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、謙虛求學(xué)、樂(lè)于助人、身心健康、文明習(xí)慣、行為規(guī)范、情緒與意志。

2.4評(píng)價(jià)實(shí)施

在深入研究評(píng)價(jià)系統(tǒng)的過(guò)程中，小組成員建立管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)大連市技師學(xué)院的幾個(gè)班級(jí)應(yīng)用了評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以利于在實(shí)施過(guò)程中對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)指標(biāo)進(jìn)行修訂。其中選取了汽車維修1505班定為職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)試點(diǎn)班，在2016—2017學(xué)年第二學(xué)期新能源汽車技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中分別對(duì)每一位學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)，隨著評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的深入，逐漸形成發(fā)展曲線。

通過(guò)動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生一學(xué)期的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展起到導(dǎo)向作用。如選取一名學(xué)習(xí)成績(jī)良好、性格內(nèi)向的學(xué)生這一學(xué)期的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)曲線圖。在曲線圖中顯示，該生在本學(xué)期的各項(xiàng)指標(biāo)中“謙虛求學(xué)”尤為突出，“樂(lè)于助人”次之，這屬于該學(xué)生群體初期狀態(tài)的普遍特點(diǎn)。任課教師掌握了這些數(shù)據(jù)，在下學(xué)期乃至以后教學(xué)過(guò)程中將會(huì)在該生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上有針對(duì)性的對(duì)其他方面加以側(cè)重，盡可能使其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

再選取另一名學(xué)習(xí)成績(jī)不理想但態(tài)度良好的學(xué)生在本學(xué)期的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)曲線圖，根據(jù)曲線可以得出，該生為了彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)成績(jī)方面的欠缺，可以在職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中取得較好成績(jī)，一直在努力配合教師的任務(wù)要求，完全服從教師分配并且盡可能做到行為規(guī)范，掌握到這些信息，教師在日后的教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)其優(yōu)勢(shì)給予肯定幫助該生建立信心外還適當(dāng)培養(yǎng)其他幾個(gè)方面的素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，初期可以重點(diǎn)培養(yǎng)一至兩項(xiàng)，有了階段性成效之后逐漸增加，盡可能讓學(xué)生在校期間能夠多元化發(fā)展。

第三名學(xué)生，他各項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)較為均衡，呈現(xiàn)波浪狀態(tài)，其中“謙虛求學(xué)”、“盡職盡責(zé)”、“情緒與意志”三項(xiàng)指標(biāo)更為突出。據(jù)了解，該生為本年級(jí)上一年度獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，同時(shí)也是班級(jí)的團(tuán)支書(shū)。作為學(xué)生，這樣的表現(xiàn)稱得上是優(yōu)秀的，但是作為企業(yè)員工，還有很大的提升空間。教師可在教學(xué)過(guò)程中對(duì)該生的學(xué)習(xí)能力表示認(rèn)可，對(duì)其弱項(xiàng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)曲線是學(xué)生對(duì)自己要求的縮影，同時(shí)也是督促學(xué)生本人衡量自我的標(biāo)桿。同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)曲線可讓新課的任課教師在最短的時(shí)間內(nèi)較客觀的了解一個(gè)學(xué)生的綜合狀態(tài)，相應(yīng)做出下一階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)施的反思與感悟

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要學(xué)生的長(zhǎng)期積累與教師的有效引導(dǎo)共同實(shí)現(xiàn)。研究人員在應(yīng)用評(píng)價(jià)系統(tǒng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)有一定的局限性：例如班級(jí)人數(shù)較多，教師不能在每次課上對(duì)所有學(xué)生做出評(píng)價(jià)；是否有必要邀請(qǐng)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)系統(tǒng)等等。這就需要多聽(tīng)取教育專家意見(jiàn)，對(duì)系統(tǒng)不完善的地方給予指正。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須直面人們對(duì)美好生活的期待，適應(yīng)現(xiàn)代化對(duì)全面發(fā)展人才的根本要求，設(shè)計(jì)基于學(xué)生需求的教學(xué)模式，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速變遷，長(zhǎng)期立于不敗之地。

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