杜英+梁修實

摘要：圍繞戰(zhàn)斗力標準深化兵種任職教育教學改革，要強力推進教學應(yīng)考向應(yīng)戰(zhàn)轉(zhuǎn)變，牢固樹立為戰(zhàn)教戰(zhàn)新理念；要緊盯軍事斗爭準備現(xiàn)實問題，深度拓展學科專業(yè)新領(lǐng)域；要積極探索未來戰(zhàn)爭特點規(guī)律，著力打造教學內(nèi)容新體系；要謀劃開展個性化教學，科學構(gòu)建教學組訓(xùn)新模式。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)；任職教育；教學改革

兵種任職教育院校貫徹落實習主席強軍目標重要思想，按照戰(zhàn)斗力標準辦學育人，其核心要義就是：堅持向?qū)崙?zhàn)聚焦，不斷深化任職教育教學改革。

一、強力推進教學應(yīng)考向應(yīng)戰(zhàn)轉(zhuǎn)變，牢固樹立為戰(zhàn)教戰(zhàn)新理念

受長期不戰(zhàn)等客觀情況和社會多元化價值觀念影響，兵種任職教育院校教學訓(xùn)練目標指向，存在注重課程考試和訓(xùn)練考核驗收、忽視過程積累和戰(zhàn)技能培養(yǎng)等問題，偏離了應(yīng)對戰(zhàn)爭的本質(zhì)要求。因此，強力推進教學應(yīng)考向應(yīng)戰(zhàn)轉(zhuǎn)變，牢固樹立為戰(zhàn)教戰(zhàn)新理念，是深化任職教育教學改革首要解決的問題。

（一）強化教員學員戰(zhàn)備意識

要把強化打仗思想、做好打仗準備、提升打仗能力、落實打仗標準作為教書育人的基本著眼點，做到腦中有戰(zhàn)爭，心中有危局，眼中有敵情，使緊盯敵人、緊盯戰(zhàn)場成為一種自覺和本能。

（二）構(gòu)建為戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)能力標準

要著眼指揮作戰(zhàn)、組織訓(xùn)練、管理教育、籌劃協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)，科學構(gòu)建兵種指揮人才能力素質(zhì)標準模型，把實戰(zhàn)所需的基礎(chǔ)知識、體能技能、戰(zhàn)術(shù)運用能力、復(fù)雜條件下決策能力、指揮領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊協(xié)作能力、心理調(diào)適能力、突發(fā)事件臨機處置能力、極限抗壓能力等融入其中。

（三）創(chuàng)新為戰(zhàn)教戰(zhàn)內(nèi)容方法

要把教為戰(zhàn)、訓(xùn)為戰(zhàn)貫穿于教學全過程，作戰(zhàn)指揮課程按照作戰(zhàn)全要素全過程、指揮與保障全流程全領(lǐng)域設(shè)置教學內(nèi)容，突出聯(lián)合作戰(zhàn)運用、使命課題訓(xùn)練、部隊重難點問題研究和案例教學；建設(shè)管理課程突出戰(zhàn)時工作特點與規(guī)律、程序與方法、組織與實施等內(nèi)容教學。

二、緊盯軍事斗爭準備現(xiàn)實問題，深度拓展學科專業(yè)新領(lǐng)域

學科專業(yè)建設(shè)是院校戰(zhàn)略性基礎(chǔ)工程，是院校建設(shè)和發(fā)展的永恒主題。兵種任職教育院校的學科專業(yè)建設(shè)，存在布局不夠科學、種類不能完全滿足部隊需求等問題，影響院校培訓(xùn)任務(wù)拓展，制約學科專業(yè)建設(shè)人才成長和教學科研成果培育。

（一）加強學科專業(yè)頂層設(shè)計

要從兵種任職教育院校的歷史發(fā)展、未來作戰(zhàn)對人才素質(zhì)能力的需求及全軍院校的不同特色中，找準自身在人才培養(yǎng)中的定位點，圍繞辦學目標，著眼融合式發(fā)展，大力優(yōu)化學科專業(yè)體系、結(jié)構(gòu)和環(huán)境，增強綜合競爭力。

（二）打造教學科研創(chuàng)新團隊

要有極強的時代敏銳感和危機憂患意識，把握新時期兵種建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的有利時機，充分鼓勵貼著學科專業(yè)“標簽”、能解決教學訓(xùn)練現(xiàn)實問題的專家，尤其是年青專家走上前臺，組建教學科研創(chuàng)新團隊，深入廣泛思考新的部隊類型、新的武器裝備、新的指揮系統(tǒng)、新的作戰(zhàn)理論相關(guān)問題，開辟學科專業(yè)新戰(zhàn)場，打造學科專業(yè)品牌特色。

（三）拓寬學科專業(yè)建設(shè)渠道

要依托教學科研創(chuàng)新團隊，構(gòu)建聯(lián)合戰(zhàn)斗裝備作戰(zhàn)運用實驗室，為軍隊裝備作戰(zhàn)效能評估提供實驗平臺；要開展裝備技術(shù)改造、裝備應(yīng)用軟件開發(fā)、裝備器材研制等項目集智攻關(guān)，打造一批兵種特色鮮明的教學成果；要加強裝備發(fā)展需求論證、裝備體系作戰(zhàn)運用、裝備試驗試用和裝備保障研究，為催生新興學科專業(yè)提供決策咨詢，為深度拓展兵種任職教育院校學科專業(yè)領(lǐng)域空間提供智力支撐。

三、積極探索未來戰(zhàn)爭特點規(guī)律，著力打造教學內(nèi)容新體系

教學內(nèi)容是人才培養(yǎng)的核心，直接決定培養(yǎng)對象的知識水平和能力素質(zhì)。兵種任職教育院校教學內(nèi)容建設(shè)，存在“書本上怎么寫、課堂上就怎么教”，從難、從嚴、從實戰(zhàn)出發(fā)的敵情觀念弱，聚焦實戰(zhàn)謀打贏的戰(zhàn)場意識差等問題。

（一）突出使命課題教學

要圍繞軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)型和武器裝備發(fā)展變化，區(qū)分不同戰(zhàn)略方向和戰(zhàn)區(qū)任務(wù)，深入開展信息化條件下機動作戰(zhàn)、登島作戰(zhàn)、城市作戰(zhàn)、邊境反擊作戰(zhàn)、綜合防衛(wèi)作戰(zhàn)和非戰(zhàn)爭軍事行動等使命課題研究，形成系列研究成果。

（二）加強作戰(zhàn)對手研究

要緊貼現(xiàn)實作戰(zhàn)對象和潛在作戰(zhàn)對手，結(jié)合熱點地區(qū)安全威脅，加強戰(zhàn)略決策、戰(zhàn)役部署、戰(zhàn)術(shù)打擊及連鎖反應(yīng)等問題針對性研究，切實摸清其作戰(zhàn)思想、力量結(jié)構(gòu)、武器裝備、作戰(zhàn)樣式等底數(shù)，研究制定科學嚴密的應(yīng)對策略，瞄準強敵苦練過硬本領(lǐng)，增強實戰(zhàn)化教學訓(xùn)練的針對性。

（三）瞄準戰(zhàn)場環(huán)境建設(shè)

要針對未來作戰(zhàn)任務(wù)和空間，加強對戰(zhàn)場環(huán)境要素構(gòu)成、主要特點及其對作戰(zhàn)行動影響等問題研究，充分考慮未來作戰(zhàn)信息環(huán)境復(fù)雜多變等特點，設(shè)置激烈對抗的電磁信息環(huán)境，大力開展信息化戰(zhàn)場適應(yīng)性教學，提高未來戰(zhàn)場環(huán)境的適應(yīng)能力，為戰(zhàn)場上準確判斷、正確決策、快速反應(yīng)做充分準備。

四、謀劃開展個性化教學，科學構(gòu)建教學組訓(xùn)新模式

教學組訓(xùn)模式是傳授知識塑造能力的“橋梁”，是推進任職教育教學改革創(chuàng)新、培養(yǎng)新型作戰(zhàn)指揮人才的重要舉措。兵種任職教育院校教學組訓(xùn)模式改革，存在師資力量不足、學員學習積極性不高和“個性化、小班化”教學效果較差等問題。

（一）加大教員補課補訓(xùn)力度

針對現(xiàn)職干部學員班次多，專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊等特點，組織教員利用課余時間分層次開展座談交流、進行小班化補課補訓(xùn)、組建互幫互助學習小組等活動，確保教學質(zhì)量效益。針對生長干部學員專業(yè)技能培養(yǎng)課堂學時不夠等問題，充分利用模擬訓(xùn)練器材，采用預(yù)約或課余時間定時開放等方式，在專業(yè)教員指導(dǎo)下，開展針對性的補差補弱訓(xùn)練。

（二）激發(fā)學員自主學習興趣

采取課內(nèi)精要提示、課外自主學習、網(wǎng)絡(luò)在線考試等形式，加強研討式、案例式教學，著力培養(yǎng)學員思維能力、學習能力和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢，開展軍兵種異地教學、裝備操作異地訓(xùn)練和聯(lián)合演練，激發(fā)學員學習興趣，加強學員實操能力培養(yǎng)。

（三）不斷優(yōu)化教員隊伍結(jié)構(gòu)

選調(diào)部隊優(yōu)秀干部充實到教員隊伍，加大聘請部隊中高級指揮員、院校名師擔任兼職教授力度，選拔優(yōu)秀士官擔任軍事技能型教員，擴大部隊教官規(guī)模，盤活現(xiàn)職干部學員與畢業(yè)學員資源，開設(shè)中培論壇、營長論壇、參謀論壇、畢業(yè)學員論壇，實現(xiàn)教學資源有效聚合。

參考文獻：

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