薛花

摘 要：幼兒階段孩子們非常敏感，該階段受到的教育對幼兒成長發(fā)育都有較大影響，一些行為習(xí)慣便是在這個(gè)階段萌發(fā)。因此，在現(xiàn)代教育體系中，幼兒教育一直占據(jù)著重要位置，其教育職能發(fā)揮也越來越受到關(guān)注。而將吳文化融入幼兒教育中，構(gòu)建特色課程，能產(chǎn)生較好的人文教育、道德教育、歷史教育效果，對培養(yǎng)幼兒核心素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展有很大幫助，能獲得更好的幼兒教育成果。針對幼兒園吳文化特色課程的實(shí)踐展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；吳文化；特色課程；教學(xué)實(shí)踐

吳文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是江蘇地區(qū)幼兒園的重要教育內(nèi)容，對培養(yǎng)幼兒核心素質(zhì)起著積極作用。然而，當(dāng)前很多幼兒園沒有真正體會(huì)到吳文化的內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐中課程設(shè)計(jì)與實(shí)施存在不同程度上的各種問題，導(dǎo)致教學(xué)職能難以得到有效發(fā)揮。研究幼兒園吳文化特色課程的實(shí)施具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，充分利用吳文化的文化內(nèi)涵，構(gòu)建特色教育課程，對幼兒進(jìn)行有效教育。

一、吳文化融入幼兒園教育的意義

吳文化泛指吳地古今物質(zhì)文明和精神文明，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，蘇南是其發(fā)源地與核心區(qū)域。教育目的不僅是知識(shí)傳授，更重要的是思想與精神的傳遞，將吳文化融入教育具有重要意義。吳文化是寶貴的精神財(cái)富，其中凝聚了開拓精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神，涉及大量區(qū)域民俗文化、民間文化、傳統(tǒng)文化，是人文教育的重要載體，完全可成為教育資源融入幼兒教育。利用豐富多彩的吳文化對幼兒開展人文教育、歷史教育，構(gòu)建特色教育課程，能有效培養(yǎng)幼兒的人文精神、人文品格，促進(jìn)其身心協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，這種基于傳統(tǒng)文化的教育，能增強(qiáng)幼兒民族認(rèn)同感，塑造幼兒良好品格，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，升華了幼兒教育功能。而且豐富多彩的吳文化融入課堂能調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，使其在學(xué)習(xí)中更積極，愿意主動(dòng)探索知識(shí)，而不是被動(dòng)接受老師的教學(xué)，教育有效性更好。

二、幼兒園吳文化特色課程的實(shí)踐

從前文分析可知道，將吳文化融入幼兒教育中能起到較好的人文教育、道德教育、歷史教育功能，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷。目前蘇南地區(qū)的很多幼兒園，都在基于吳文化構(gòu)建特色課程，并取得了優(yōu)異成績。下面本文通過幾點(diǎn)來分析幼兒園吳文化特色課程的實(shí)踐。

（一）基于吳文化開展情境教學(xué)

民俗節(jié)日是吳文化的重要內(nèi)容，如，四月十四軋神仙便是非常具有地方特色的民俗節(jié)日活動(dòng)。幼兒園活動(dòng)中教師完全可利用這種傳統(tǒng)民俗節(jié)日活動(dòng)，構(gòu)建情境教學(xué)課堂活動(dòng)，開展特色教育。例如，以軋神仙為主題進(jìn)行情境教學(xué)。具體實(shí)施操作中，可將孩子們分為不同小組，進(jìn)行“軋神仙”主題活動(dòng)。讓孩子們扮演各種角色，如廟會(huì)中的小販、游客等角色。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己的才藝，展示自己的工藝品或美術(shù)作品。以小組為單位合作完成情境活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，更能鍛煉社會(huì)能力，教學(xué)效果更好。

（二）基于吳文化開展手工活動(dòng)

手工活動(dòng)是幼兒教育重要的組成部分，能促進(jìn)幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，核心素質(zhì)提升有很大幫助。但傳統(tǒng)手工活動(dòng)內(nèi)容，很多時(shí)候不能有效吸引幼兒注意力，教學(xué)效能發(fā)揮也并不明顯。因此，完全可嘗試將吳文化融入手工活動(dòng)當(dāng)中，以吳文化中的手工藝品為主題，展開豐富多彩的手工活動(dòng)。例如，蘇州剪紙、泥塑、版畫等手工藝品都是理想的教學(xué)素材，就可用于幼兒教育。在組織孩子們自主進(jìn)行手工藝品制作后，還可對其進(jìn)行展示，將學(xué)生的剪紙貼在活動(dòng)室、走廊，從而提高幼兒參與積極性。

（三）基于吳文化開展社會(huì)實(shí)踐

為了讓孩子們體驗(yàn)吳文化，開闊幼兒視野，可基于吳文化開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參觀吳文化景區(qū)、博物館。吳文化博物館中展示的實(shí)物符合幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，能為孩子們提供完整、準(zhǔn)確的知識(shí)內(nèi)容，有助于孩子們把抽象概念與具體實(shí)物間建立聯(lián)系，使其體會(huì)到中華文化的偉大。而且在參觀的過程中，教師可通過講解引入大量歷史故事，向孩子們傳遞歷史背景的精神與思想，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的說服教育方式效果好，能有效提高幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)習(xí)興趣，使幼兒對吳文化產(chǎn)生興趣。在孩子們對吳文化產(chǎn)生興趣后，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加積極，更有熱情。

將吳文化融入幼兒教育當(dāng)中，能發(fā)揮出道德教育、人文教育、文化教育、歷史教育功能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，提升教育實(shí)效性，獲得更好的教育效果。因此，幼兒教育課程實(shí)施中，完全可以充分利用豐富多彩的吳文化，構(gòu)建特色課程，讓學(xué)生體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的魅力，從傳統(tǒng)文化中吸取知識(shí)，促進(jìn)幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，提升幼兒核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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